試論新課程下數學教育觀念轉變與更新

曲財麗

摘 要： 自從教以來，我經歷了數學中代數與幾何兩本教材，從兩個人教到一個人教；經歷了走進、推進、提高新課程改革及新課標的修改；經歷了教師由原來的一支粉筆、一個講臺上課到現在的多媒體教學；經歷了學生有原來的“乖乖聽話”讓怎么學就怎么學的傳統式學習到現在的尊重學生個性發展。在這其中，我感受到了不同時期學生的不同，家長的不同，感受到了我們的數學教育還存在各種各樣的問題，如個別教師過度注重傳授知識結果，忽略過程，課程內容仍“繁、難、偏、舊”，并實行題海戰術；個別學生有很強的依賴心理，經常會跟著老師的思維慣性走，不去主動學習，呈現坐等上課，課前不預習，上課只顧埋頭記筆記，完全不顧老師所講的內容，課后忙于應付作業，不去理解強化所學內容，對于重難點知識通過死記硬背解題步驟和常見題目的結果來應對考試。對于這種現象，無論是老師的教還是學生的學，轉變與更新數學教育觀念勢在必行。

關鍵詞： 新課程 數學教育觀念 轉變與更新

一、數學教育觀念轉變與更新的必要性

新中國成立以來，我國一直高度重視，并不斷地改革、發展、完善基礎教育課程。我國基礎教育的發展和前面的課程改革都取得了輝煌的成就，對我國的政治、經濟、文化作出了巨大的貢獻。隨著社會不斷向前發展，各行各業對于高素質創新型人才的需求越來越高，素質教育也成為當前各級教育部門的永恒主題。作為一線數學教師的我們要盡快跟上改革的步伐，不斷更新自己的教育理念，結合自己的實際教學情況探索新型的教育方法，以便達到高效教育的目的，為國家培養出卓越的高素質人才。

二、數學教育觀念轉變與更新的內容與方法

新教材更重視培養學生探索求真的學習數學的能力和學習習慣，學生的數學學習過程要有利于學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證與討論等數學活動。內容的呈現應采取不同的表達方式，滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能僅僅依賴記憶與模仿，動手實踐、自主探索與合作交流才是學生學習數學的重要方式。強調要充分發揮學生的主體作用教師的引導作用，不再是以前的只關注學生的分數，只看結果，而忽略在教師的引導下充分調動學生學習的主動性和創新思維的培養?？傊?，良好的學習習慣，正確的學習方法，以及積極的學習態度是提高學習成績的前提和保障。

新課標強調注重培養學生數學思維能力。都說初中階段數學的學習很重要，要想學好數學也很困難，當出現了所謂的難題，許多學生都感覺無從下手。其實是難在方法不當，缺少對問題內涵的理解認識，所以要培養學生學會換位思考，多角度看問題，逆向思維等良好的思維習慣，不要在固定的思維定勢里解題，比如學習數學中的一些公式（例如完全平法公式與平方差公式的靈活運用）除了掌握公式的正運用外，還要提醒學生掌握公式的逆運用，以及公式的變形和相類似公式的對比及結合等。不再是以前的教法，只管讓學生記住結論，套用公式就可以。

總之，良好的思維習慣能夠使學生達到理解深刻和思維縝密，對學生學習能力的提高和形成良好思維習慣都有促進作用。

數學教育提倡在情境中解決問題，教師要學會創設情境，把教科書的知識轉化為具體問題，并引導學生發現數學與實際生活密切相關，讓學生深刻體會到數學隨處可見，數學來源于實踐而又應用于實際生活。例如在講解三角形具有穩定性的時候，常讓學生觀察，思考生活中那些物體體現出三角形的穩定性（自行車框架，房屋的屋頂等；為什么自行車的車輪要做成圓形的，伸縮門為什么用四邊形構成，等等），新課程中突出體現了數學知識的“生活化”。

數學教育中提出在教學過程中合理運用教具輔助教學，一件好的教具是凝結著許多科學內容、科學知識、科學技術的“知識載體”，能正確反映科學規律和科學原理，有助于學生認識事物，掌握正確的知識和概念。（例如在講解平行四邊形這章時，我就做了一個能變化成矩形、菱形、正方形的教具，在課堂上演示給學生，學生好理解，印象深刻。）有的時候也可以用多媒體演示一些動態變化的題型。通過圖、文、聲、動畫的演示，化難為易，化抽象為形象，化靜為動，以多媒體的形式解決教學重難點，使知識學習過程符合中學生的思維和心理特點，從而調動學生學習的主動性、積極性，提高學習效率和教學質量。

三、數學教育觀念轉變與更新帶來的好處

新課程拓展了數學課程內容的領域，增加了操作性、實踐性和探究性。在教學的各個環節中，都要讓學生理解問題情境，經歷解決問題的過程，主動探索研究所需解決的問題。新課程的基本出發點是促進學生全面、科學地發展，其基本理念是突出體現實踐性、基礎性和發展性，關注學生綜合能力和素質的培養。數學作為教育的基礎學科之一，必須嚴格按照新課程理念的具體規定，及時發現教學觀念中存在的弊端與問題，并積極尋求數學教學觀念的轉與更新。

四、數學教育觀念轉變與更新的建議

一直以來，我崇尚前國家足球隊教練米盧的快樂教學的理念。我理想中的數學課堂，是我來問來你來答，在輕松的氛圍下學生積極思考，玩轉幾何圖形，明白算理后準確快速地計算，從數學中發現它的美，發現它的價值，發現它的樂趣，并從數學課堂中讓學生體會的自我價值的實現及自豪感。這種方法被稱為“激勵情趣”法，即通過榜樣激勵、目標激勵等多種激勵手段鼓勵、調動、激發學生的興趣、情感和學習積極性，使學生處在教師的肯定、夸獎和贊許中，從而使得師生心情愉快，在師生關系融洽的氛圍中，達到人課合一的境界。

俗話說，無論白貓黑貓能抓住耗子的就是好貓。現在的教學方式很多，傳統式教學，導學案，慕課，微課，生本課堂，原生態訓練，等等，我認為都要遵從學生發展特點，認知水平來開展。像實驗型課：它最明顯的一個特點就是學生可以利用自己所掌握的知識，在數字化學習環境中進行數學實驗，親身體驗知識再發現的過程。教師在簡明揭示學習目標后讓學生通過自學發現問題。這里，教師要注意對學生指導學法，講明要求，并基本掌握不同層次學生自學情況，梳理和了解學生遇到的疑難問題，而不是千篇一律。

總之，教師的真正本領，不在于是否會講述知識，而在于是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望。教育的最終目的是進行心與心的教育，而數學教育觀念的轉變與更新便是首要。