高中語文課堂導入的作用與方法研究

劉志芳

【內容摘要】在語文教學中，課堂教學導入語是課堂教學中的首要教學環節，其地位如同古典小說的序幕。鮮活且重心突出的導入語能夠使學生在教學意識便被牢牢的吸引住，進而被帶入到語文教師所營造的特定教學情境之中。因此可以說，課堂教學導入語環節的設置，是一堂語文課是否成功的關鍵要素之一。那么如何進行課堂導入呢？本文將進行研究。

【關鍵詞】高中語文 課堂導入 作用 方法

從教學效果層面來看，在語文課堂教學活動中，課堂教學導入語是教師進行教學設計的關鍵節點，借助有效的課堂導入環節，能夠為后續的教學環節展開奠定堅實的基礎，如若課堂導入語未能形成對學生注意力的吸引，或者在課堂教學中出現導入語缺失的情形，則將導致課堂教學效果與教學質量難以盡如人意。

一、高中語文課堂導入的作用

1.使學生的注意力得以集中

高中階段的學生面臨著高考升學的壓力，其課業負擔較重。因此相當多的學生在課間無暇休息，而是忙于對剛剛學習的課上內容進行討論與消化。此種情況導致在其后的課堂教學中，學生的注意力多數仍然停留在前一節課的學習內容中，有鑒于此，高中語文教師在授課初始階段，必須借助有效的教學方法，使學生的注意力與重心迅速回歸到本節課的授課過程中，因而教師應給予學生適當的信息刺激，使學生能夠迅速摒棄同本節課教學無關的思想活動，借助課堂教學導入語將學生的注意力吸引到課堂之中，使其投入到新知識的學習活動中來。

2.提升學生語文知識學習興趣

著名教育工作者于漪曾經指出，教師應在課堂教學中注重對學生學習興趣的有效引導，而前提條件在于，教師應依托有效的教學導入模式，實現對學生注意力的吸引。從語文教學活動本身來看，其并非教師單向度的知識傳遞過程，而是應藉由教師同學生的雙向互動，使學生實現對語文知識的習得。在這個過程中，教師應注重對學生的有效知識引導，以便在教師的引導下，激發學生的學習熱情與學習投入度。我在講授李煜的《虞美人》時，播放了鄧麗君演唱的音樂，在凄美的音樂中，學生唏噓不已，都想了解這首詞所表現的主旨。這樣的導入，就很好地調動了學生內在積極性，激起了他們探究的欲望。

3.注重教學內容的體例銜接

從高中語文教材教學體例編排情況來看，教學中的教學單元之間表現為系統化、規范化的體例編排模式。如果教師在教新課時，在設計導入語時能兼顧前后單元、課與課之間的內在聯系，設計出能聯系舊知識、挈領新內容，承上啟下地導入新課，則會大大提高學生的學習效率，使新舊知識更好地融會貫通。

筆者在講授課文《非攻》時，筆者設計了如下的導入語：“非正義性的戰爭對于人類而言是一場難以擺脫的噩夢，原因在于它會將普通大眾拖入到無邊的戰爭深淵之中，讓普通大眾深受其苦！在上節課的學習中，同學們了解了墨子所提出的兼愛思想，感受到墨子關愛眾生的悲憫情懷。在今天這節課上，老師將帶領同學們繼續沿著墨子的思想軌跡，一起去感受墨子對非正義戰爭的非攻思想。”藉由此種課堂導入語，使學生實現了對先前所學過知識的回顧，同時又使學生對本節課的教學內容產生了全新的期待，從而提升了學生知識學習的整體性與系統性。

二、課堂導入的方法

1.依托敘述故事教學模式進行課堂導入

作為高中階段的學生而言，其未成年人的特質決定了其對外部世界具有強烈的探索欲，尤其對于敘事性描述頗感興趣。因此作為高中語文教師而言，應結合學生這一特質，在課堂教學知識導入環節，依托敘事故事教學模式實現課堂教學導入，從而引導學生由好奇轉化為對知識的探求，進而激發其創新思維的養成。

2.依托學生充分參與模式進行課堂導入

語文課堂上，如何讓學生更好地參與到教學過程中來，一直是語文教育工作者在探討的問題。學生不參與課堂，務必導致懶于思考，懶于思考也必將導致語文素養難以提高。有鑒于此，筆者認為，基于學生本位主義教學理念，教師應進行積極的課堂教學導入環節創新，依托學生的充分參與實現有效的課堂教學導入。筆者在講授《林黛玉進賈府》時，考慮到多數學生對曹雪芹這部作品了解不深，安排閱讀過《紅樓夢》的學生為其他同學進行人物關系講解以及故事情節交代，從而使其他學生能夠注意聆聽同學的講述。

3.依托情境創設教學模式實現課堂教學導入

情境導入法是通過多媒體使課文內容的歷史再現，或是與課文內容相關的類似情境再現，從而使學生從感觀上直接或間接地走進課堂主題。一個好的教學“情境”，有利于激發學生的學習欲望和參與動機，有利于引發問題意識，能使學生主動地融入問題中，投入到自主探索、合作交流的氛圍中，也能夠化解教學中的一些重難點。筆者在為學生講解《茅屋為秋風所破歌》時，先為學生播放了公德比賽視頻內容，其后引出杜甫的境遇，借助巧妙地情境創設，使學生獲得全新的知識學習體驗，進而實現了對教學難點內容的輕松講解。

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（作者單位：江西省上猶縣第三中學）