探索合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中運(yùn)用

高琴倫

【摘要】隨著我國新課改的逐步深化，新課改對我國初中英語教學(xué)提出了更高的要求。在新時(shí)代新背景下，新課改如何才能將新的教育觀念貫徹到初中英語教學(xué)中，促進(jìn)初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用成為筆者研究和探討的問題。拙文開篇我國現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡單描述，重點(diǎn)闡述在我國初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)運(yùn)用中存在的不足，并在此基礎(chǔ)上對其解決策略進(jìn)行簡單研究，以期提高我國初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)我國初中英語素質(zhì)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 運(yùn)用研究 探索分析

隨著我國近幾年新課改在全國不斷鋪開，新課改教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容不斷融教學(xué)體制中。我國初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際合作、分工協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生在通過分工協(xié)作完成自己最擅長的一部分工作，主要是通過有組織的交流英語口語和聽力、討論英語學(xué)習(xí)技巧這幾個(gè)中心環(huán)節(jié)，共同完成教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生在在初中英語教學(xué)中通過合作學(xué)習(xí)提高與人溝通交流合作的能力，學(xué)會(huì)如何做事如何對人。

一、探索合作式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

探索合作式的教學(xué)模式興起于上世紀(jì)四十年代，其產(chǎn)生的背景是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制弊病已經(jīng)積重難返而社會(huì)對人才素質(zhì)的要求與教育體制培養(yǎng)人才之間的差距越來越大，為了能夠更好的趕上時(shí)代發(fā)展的步伐，緊貼時(shí)代需求、把握時(shí)代脈搏而應(yīng)運(yùn)而生。目前東西方對于探索合作式學(xué)習(xí)沒有一個(gè)全面而權(quán)威的概述和認(rèn)識，各國教育理論工作者都有自己的見解，西方更加注入英法等國一般都將探索合作學(xué)習(xí)稱之為“師生合作授課”，美國教育界則認(rèn)為探索合作學(xué)習(xí)是一種以小組為教學(xué)實(shí)踐單位，以小組的教學(xué)成績?yōu)榛A(chǔ)來評定學(xué)生教學(xué)成果的一種教學(xué)藝術(shù)。

二、初中英語教學(xué)實(shí)踐中探索合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.沒有將合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)落到實(shí)處。探索合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活力，以小組的形式將教學(xué)目標(biāo)分為若干板塊，讓學(xué)生通過自己的探索和學(xué)習(xí)總結(jié)教學(xué)成果并達(dá)到教學(xué)實(shí)踐的課程目標(biāo)。老師在此中充當(dāng)幕后指揮者的角色，但是由于初中學(xué)生認(rèn)知體系后不夠成熟，對事物的認(rèn)識還不全面而深刻的認(rèn)識，對于教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)往往不能抓住其實(shí)質(zhì)和核心，加上教師本身對合作探索學(xué)習(xí)并不重視，在實(shí)踐教學(xué)中往往只是為了應(yīng)付學(xué)校教學(xué)檢查，沒有對探索合作的實(shí)質(zhì)落到實(shí)處。學(xué)生與教師兩方面因素的結(jié)合架空了初中探索合作在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，流于形式，沒有對學(xué)生智力發(fā)育和知識成長起到很好的促進(jìn)作用。

2.學(xué)生在探索合作學(xué)習(xí)中的地位不平等。在初中英語探索教學(xué)實(shí)踐中，由于英語是一門語言類學(xué)科，對于天賦的要求相對比較高，因而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差異較大，學(xué)習(xí)能力和接受知識能力各有千秋。學(xué)生英語水平參差不齊，編制到一個(gè)小組中，往往導(dǎo)致學(xué)生在初中英語探索合作教學(xué)中的地位不均衡、不平等。成績好的學(xué)生能夠充分得到教師的照顧，表現(xiàn)也相對比較活躍，任務(wù)分配也相對重要，在課堂教學(xué)中出盡風(fēng)頭。而成績較差的學(xué)生則不得不面對教師的冷落，在任務(wù)分配時(shí)也顯得不那么重要。學(xué)生在教學(xué)課堂中的角色定位可以直接決定教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，由于是合作探討式學(xué)習(xí)，在一個(gè)小組中學(xué)生地位的不平等，會(huì)帶來很多很嚴(yán)重的問題。學(xué)生對于教師的激勵(lì)反應(yīng)不一，激發(fā)的是成績相對較好的學(xué)生，而那些成績不那么好的學(xué)生則備受冷落，加大了學(xué)生之間成績的兩極分化，不利于探討合作在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用。

三、探索合作式英語教學(xué)實(shí)踐中存在問題的解決之策

1.以學(xué)生為主，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在初中探索合作英語教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該發(fā)揮能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，讓學(xué)生替代教師成為初中探索合作英語教學(xué)實(shí)踐的核心。同時(shí)加強(qiáng)對初中英語教師綜合素質(zhì)教育，提高英語教師的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，減少單一乏味的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生和老師更好的融合在一起，擰成一股繩，使初中英語教學(xué)雙方更好的促進(jìn)初中探索合作英語教學(xué)實(shí)踐水平的提高。初中英語教學(xué)的過程中，教師要采取可行的措施對學(xué)生進(jìn)行分組，要能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓合作學(xué)習(xí)的作用能夠在初中英語教學(xué)在得到充分的發(fā)揮。

2.改進(jìn)教學(xué)手段，加入考評機(jī)制。隨著整體信息化水平的不斷提高，信息化手段在初中探索合作英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用也日漸廣泛，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展了學(xué)習(xí)空間，也豐富了教師的教學(xué)手段。為更好的構(gòu)建初中英語課堂高效教學(xué)，需要各學(xué)校積極利用新技術(shù)新手段服務(wù)于初中英語教學(xué)課堂，同時(shí)要學(xué)校要明確英語教學(xué)目的，擬定合理高效的教學(xué)大綱，促進(jìn)初中探索合作英語教學(xué)實(shí)踐模式在新時(shí)代背景下更好的為學(xué)生服務(wù)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有至關(guān)重要的地位，但這并不是說教師在教學(xué)中就占據(jù)了主導(dǎo)地位，相反的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)中要高度重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教學(xué)中要能夠加入科學(xué)的考評機(jī)制，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣以及樂趣，進(jìn)而全身心的投入到教學(xué)中去。

四、結(jié)語

我國目前各初中探索合作英語教學(xué)實(shí)踐模式仍處于不斷改革試驗(yàn)階段，在改革過程中仍然會(huì)有許多新問題亟待解決，但我們在看到問題的同時(shí)也能感受到教育改革所帶來的福利，筆者堅(jiān)信在綜合考慮各方面因素的前提下并沿著改革之路堅(jiān)定的走下去，我國初中探索合作英語教學(xué)實(shí)踐模式的構(gòu)建指日可待。

參考文獻(xiàn)：

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