嘗試1+1+1異質(zhì)小組合作學(xué)習(xí)在生物教育中的應(yīng)用

蔡澤強(qiáng)

摘 要：1+1+1異質(zhì)小組合作是指一個(gè)優(yōu)生，一個(gè)差生，為一個(gè)小組，再由一個(gè)小組與另一個(gè)小組組合，以自愿組合的原則。小組之間進(jìn)行合作能很好的教育同學(xué)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，以便更好的提高效率，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神。差優(yōu)生組合能讓學(xué)生更好的取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)互相幫助和互相學(xué)習(xí)，提高自身能力。讓每個(gè)人都能取得好的成績(jī)并能更好的提升自己，除了這些優(yōu)勢(shì)外，還能有助于學(xué)生腦力開發(fā)，在探究答案的過(guò)程中，通過(guò)自主思考與操作實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。

關(guān)鍵詞：異質(zhì)；小組合作學(xué)習(xí)；生物教育；效果

一、1+1+1異質(zhì)小組合作的方式

1.該模式含義

1+1+1異質(zhì)小組合作模式，就是將一個(gè)優(yōu)等生與一個(gè)差生結(jié)合到一起形成一個(gè)小組，然后另一組也是由優(yōu)等生和差生的組合，再將這兩個(gè)組組合起來(lái)，進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。優(yōu)等與差生的結(jié)合能很好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，平衡優(yōu)差生落差，縮短優(yōu)差生差距，通過(guò)優(yōu)差生的相互幫助，互相學(xué)習(xí)。提高差生成績(jī)，鞏固優(yōu)生基礎(chǔ)，達(dá)成班級(jí)整體成員一致進(jìn)步的成效。再結(jié)合組與組合作中，可以以每個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)成績(jī)作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，在小組競(jìng)爭(zhēng)中，讓學(xué)生激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。小組團(tuán)隊(duì)合作也能很好的加強(qiáng)學(xué)生的交流能力，通過(guò)小組間的共同合作，達(dá)到大家共同進(jìn)步的一致效果。

2.該模式優(yōu)勢(shì)

該模式通過(guò)結(jié)合優(yōu)差生，結(jié)合小組合作，來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。其中相比單獨(dú)的小組合作，小組成員成績(jī)相當(dāng)，性格，學(xué)習(xí)能力，心理特征等因素都相差不大，對(duì)小組成員的多元性要求不高。這樣的小組合作雖然能達(dá)到小組互相合作的目的，但對(duì)小組合作出的成績(jī)質(zhì)量并不高，因?yàn)榇蠹叶妓揭粯?，所討論出?lái)的結(jié)果也很難有一些其他創(chuàng)新型的成果。所以小組成員以結(jié)合優(yōu)差生為主，在優(yōu)差生成績(jī)水平，學(xué)習(xí)能力有很多不同的基礎(chǔ)上，通過(guò)兩者的互相討論與學(xué)習(xí)，差生有他的鬼點(diǎn)子，優(yōu)生有他解決問(wèn)題的能力，兩者的摩擦與互補(bǔ)能很好的創(chuàng)造出新的不同的結(jié)論與意想不到的收獲。

二、生物教學(xué)特殊性

生物教學(xué)相比其他學(xué)科教學(xué)要更基礎(chǔ)一點(diǎn)，他涉及到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫膶?shí)用性要求我們要好好的掌握。生物教學(xué)對(duì)我們不管是現(xiàn)在還是未來(lái)生活中，都有著重要關(guān)系，只有好好掌握，才能在以后生活實(shí)踐中發(fā)揮他的作用，我們才能從其中受益更多。另外，生物教學(xué)相比其他學(xué)科也有著更強(qiáng)的現(xiàn)代性，他是與我們生活息息相關(guān)的，與社會(huì)發(fā)展，時(shí)代進(jìn)步也是離不開的，他以發(fā)展學(xué)生智力為主，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為任務(wù)重點(diǎn)，通過(guò)充分發(fā)揮教師輔導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。其次，生物教學(xué)也有著和其他學(xué)科不一樣的趣味性，因其知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的不同，與其他學(xué)科的教學(xué)方式也不一樣，更多的是需要我們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也需要我們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)慢慢探究，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)在課堂內(nèi)老師講學(xué)生記，需要我們自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)討論出結(jié)論。對(duì)自主學(xué)習(xí)要求很高，使學(xué)生在豐富多彩的知識(shí)世界內(nèi)自由翱翔，豐富學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)也能大大提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

三、1+1+1異質(zhì)小組合作模式與生物教學(xué)的有機(jī)融合

通過(guò)對(duì)生物教學(xué)特殊性分析，我們能了解到生物教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求很高，學(xué)習(xí)方式也是主要以學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行，因此結(jié)合小組互相學(xué)習(xí)是很有效的學(xué)生方式，不但能提高學(xué)習(xí)效率，還能多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生間的相互溝通。我們可以將1+1+1異質(zhì)小組合作模式與生物教學(xué)的有機(jī)融合，通過(guò)1+1+1異質(zhì)小組合作來(lái)達(dá)到生物教學(xué)自主學(xué)習(xí)的目的，通過(guò)小組學(xué)習(xí)也能更好的提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)要求。小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行討論與意見交流，對(duì)問(wèn)題的探討也能更全面，結(jié)論的得出是結(jié)合幾個(gè)學(xué)生的不同想法，也能大大提高結(jié)論的準(zhǔn)確性以及，通過(guò)討論碰撞，還能創(chuàng)造出新的有創(chuàng)意的想法。

四、1+1+1異質(zhì)小組合作達(dá)到的效果

1+1+1異質(zhì)小組合作能很好的培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，通過(guò)運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行探討，分析問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)學(xué)生觀察能力，思維方式，創(chuàng)造性，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ加泻芎玫奶岣咦饔谩Ｔ趯?shí)驗(yàn)，練習(xí)還有以及課外活動(dòng)方面加強(qiáng)學(xué)生小組合作，培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力，通過(guò)課外活動(dòng)等實(shí)踐來(lái)進(jìn)行對(duì)生物教學(xué)的教程實(shí)施。課外活動(dòng)實(shí)踐也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑，對(duì)生物教學(xué)也有著重要的影響。結(jié)合異質(zhì)小組合作能更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小組合作對(duì)學(xué)生判斷力，解決問(wèn)題的靈活性，思考問(wèn)題的全面性等都會(huì)有很大的提高。還能培養(yǎng)學(xué)生邏輯推斷能力和他們的綜合分析能力，通過(guò)小組合作實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。此外對(duì)學(xué)生能否能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加以推敲得出新的結(jié)論，對(duì)這一方面的要求也會(huì)很多。學(xué)生能通過(guò)1+1+1異質(zhì)小組合作能更好的培養(yǎng)自己的能力，在小組活動(dòng)中，還能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，查資料，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，與小組成員共同探討，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力。在老師的指導(dǎo)下，能獨(dú)立完成各種知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。又能增長(zhǎng)知識(shí)，還能鍛煉腦力和動(dòng)手能力，更好的發(fā)展自己的個(gè)性與特長(zhǎng)，對(duì)未來(lái)的發(fā)展也很有幫助。

五、小結(jié)

在平常教學(xué)中，要注意結(jié)合小組合作來(lái)進(jìn)行對(duì)課程的講解，這樣對(duì)學(xué)生的好處是很多的。對(duì)教師的要求就是能夠很好的運(yùn)用教材，給學(xué)生布置下去操作實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生能更有目標(biāo)性的進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生的要求就是要積極配合老師布置任務(wù)，積極參加小組討論，對(duì)所要探討問(wèn)題積極通過(guò)查資料，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，小組成員一起進(jìn)行統(tǒng)一討論得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中，小組成員能通過(guò)討論綜合大家一致的意見更好的完善所得問(wèn)題的解答。既能提高大家的綜合能力發(fā)展，也能有利于同學(xué)間的交流與合作，我們要好好利用1+1+1異質(zhì)小組合作模式更好的進(jìn)行生物教學(xué)，提高教學(xué)效率，完善教學(xué)體制，以便更好培育出高素質(zhì)，多方面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的普遍性與特殊性》鄭耀賢2007

[2]《淺談小組合作學(xué)習(xí)在生物課堂中的應(yīng)用》郭載力2001

[3]《小組合作學(xué)習(xí)在試卷講評(píng)課中的嘗試》蔣郊榮《中學(xué)生物教學(xué)》2014

（作者單位：貴州省遵義市匯川區(qū)團(tuán)澤鎮(zhèn)河包中學(xué)）