提高試卷講評課實效性的幾點建議

錢黎萍

摘 要：試卷講評課與新授課不同，是教師在學生答題后，針對學生解題情況和考查內容進行評價和分析的一種課型。一節優秀的試卷講評課，不僅能幫助學生熟練掌握知識點，還能引導學生運用數學方法，培養他們應對各階段考試的心理承受力。本文著重探討了數學教學中提高試卷講評課實效性的幾點建議。

關鍵詞：數學教學；；試卷講評；幾點建議

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）15-076-1

一、明確教學目標，做好教學準備

1.重視試卷分析。要增強試卷講評課的實效性，教師心中必須對試卷答題情況爛熟于心。首先，要做好數據的統計分析工作，三率一分等，教師自己明了，才能及時讓學生明了所處的位置。其次，在數據統計的基礎上，還應對學生的知識性錯誤進行分析，對學生所犯普遍性錯誤的原因進行分析，以便確定講評試卷時的重點與難點。把學生錯誤進行歸類整理，是知識型錯誤，還是計算型錯誤，審題型錯誤等，然后“對癥下藥”進行講評。如果是教師教材理解不深，教法不當等原因，要及時彌補并不斷提高教師自身業務水平。

2.精心備好試卷。教師課前要認真做一遍試卷，了解試卷的考查知識內容及其分布情況、試卷的難易程度等，也可預估學生對內容的掌握情況。仔細對閱卷過程中收集到的素材進行整理分析，結合教師自己解題的發現，從中抽取具有普遍意義的問題進行講評，既省時又高效。

二、多形式講評，提高課堂效率

1.展示典型例題，尋找共性問題。一節好的試卷講評課，并不需要面面俱到。教師要通過課前準備清楚了解學生中存在的最突出、最主要的問題是什么，分析出學生在知識和思維方面的薄弱環節，找到試卷中出現的具有共性的典型問題集中展示，針對導致錯誤的根本原因及解決問題思路的啟發及方法進行講評。

2.針對不同題型，總結解題方法。教師進行試卷講評，除了幫助學生糾錯解惑，更重要的是指導學生學會總結規律、探索方法，培養數學思維能力。但試卷上不同題型對學生的要求不同，學生在解題時遇到的困難也不同。因此，教師在講評時就要有針對性。

3.試題整體分類，集中高效講評。教師講評試卷，不需要按題號順序，可以通觀整份試卷，對試卷上涉及的考查知識以及學生答題錯誤情況進行分類化歸，集中講評。增強學生對試卷上同類問題的整體感，培養學生的總結整理能力。具體可以按以下方式分類：

①按考查的知識內容歸類。把試卷上涉及同一知識點或類似內容的題目，放在一起講解。教師從中選擇典型題目進行分析講評，強化學生的化歸意識，使他們對這些知識點的理解更深刻，同時節省時間，提高了課堂效率。

②按解題方法歸類。試卷上有些題目雖然類型不同，但解題方法、解題技巧卻相同或類似，把它們歸為一類，集中評講。

A. 如圖①所示，已知A、B為直線l上兩點，點C為直線l上方一動點，連接AC、BC，分別以AC、BC為邊向△ABC外作正方形CADF和正方形CBEG，過點D作DD1⊥l于點D1，過點E作EE1⊥l于點E1.（1）如圖②，當點E恰好在直線l上時（此時E1與E重合），試說明DD1=AB；（2）在圖①中，當D、E兩點都在直線l的上方時，試探求三條線段DD1、EE1、AB之間的數量關系，并說明理由；（3）如圖③，當點E在直線l的下方時，請直接寫出三條線段DD1、EE1、AB之間的數量關系.（不需要證明）

B.如圖，在平面直角坐標系中，一次函數y=—43x+4的圖像與x軸、y軸分別相交于點C、D，四邊形ABCD是正方形，反比例函數y=kx的圖像在第一象限經過點A，求點A的坐標以及k的值。

A題是幾何推理題，B題是函數題，知識點看似毫不相干，但都運用到同一個基本圖形，講評時可以集中展示，對啟發學生運用一般規律解題有很大幫助。

三、關注課堂細節，鞏固講評效果

1.講評及時準確。數學考試對于學生來說，是要求在規定時間內熟練運用知識獨立解決問題的數學實踐活動，考試時學生有許多有價值的數學思維，需要及時交流。如果不能及時講評反饋，就不能達到最佳效果，也打擊學生的積極性。但教師如果為了及時而盲目講評就會適得其反。教師及時講評是好事，但一些問題不大的題目也講很久，會的同學不愿聽，不會的同學由于自身水平不能全盤接受。一節課下來，會的同學得不到提高，不會的還是不會，各層次學生都沒有收獲。所以，要使講評效果最佳，在注重及時的同時還必須認真分析試卷，準確定位講評內容，有的放矢。

2.學生自主參與。“一言堂、滿堂灌”是課堂教學的大忌，試卷講評課也不例外。試卷講評課本身就是一種反思性的教學活動，若沒有學生的積極參與，講評效果不會好。所以，學生能自己解決的問題，就由學生自己解決。要舍得時間給學生自行講評、自我總結、自我反思，展開個人思維過程。學生典型的錯誤思考，巧妙的思考等，都可以對其他學生起到警戒、示范作用，還可以有效幫助學生避免類似的錯誤，形成良好的考試習慣。教師還可以鼓勵學生合作，共同找出錯誤原因及解決方法，在思維碰撞中，學生有所悟，才會有收獲。

上好一節試卷講評課，考驗的是教師的耐心和精心，教師要懂得抓住重點、要點，精講精析，把滲透數學方法、培養數學思維能力貫穿整個講評過程，同時也要兼顧學生心理的需求，給予學生鼓勵和信心，提高學生的數學思維品質。