高中語文教學(xué)如何提升學(xué)生的思維品質(zhì)

彭延?xùn)|

摘 要：在高中語文教學(xué)中，普遍存在忽視學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象，在大力實施新課程標準的今天，隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，如何提升高中生良好的思維品質(zhì)，成為高中語文教師必須深入研究與實踐的課題。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；培養(yǎng)；思維品質(zhì)

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）15-044-1

思維品質(zhì)，指思維主體在思維活動中表現(xiàn)出來的具有穩(wěn)固心理、意識傾向的某種思維性質(zhì)。心理學(xué)家認為，思維品質(zhì)是個體思維活動中智力特征的表現(xiàn)。個體思維品質(zhì)不是與生俱來的，主要是靠后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在高中語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的思維品質(zhì)，每一個高中語文教師責(zé)無旁貸。

一、讓學(xué)生學(xué)會形象地思維

語文所培養(yǎng)的思維品質(zhì)，是在聯(lián)想和想象基礎(chǔ)上產(chǎn)生形象思維。被形象凝聚而成的文學(xué)作品需要憑想象來領(lǐng)悟。那些只是在字詞、結(jié)構(gòu)方面作出枯燥刻板的分析的教學(xué)，是決然體現(xiàn)不出文學(xué)作品閱讀教學(xué)的形象思維特點的。可以說，形象性是語文學(xué)科在思維品質(zhì)上的根本要求。

形象性不僅僅是比喻，而是一切具象的、可感的語言現(xiàn)象。遺憾的是，在語文教學(xué)中，能有意識地關(guān)注這一點并積極以此要求學(xué)生的教師還不是很多，學(xué)生們則也許更茫然。所以，學(xué)生總是把讀懂并鑒賞課文視為畏途，寫起作文來也就難免干巴空洞，面目可憎了。

在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)注意自己語言的形象性。如學(xué)生要表達“痛苦”時，就要啟發(fā)學(xué)生說成“如毒蛇咬噬我的心”；要表達“鮮花盛開”時，要說成“像美麗姑娘的笑臉”。這就要求學(xué)生在敘述時，要注意生活情節(jié)的交代；抒情時，要“借物言志”；議論時，要“說理生動”。要把空泛抽象的講得具體，要把難能言傳的言傳出來，要把模糊的講清楚。

二、讓學(xué)生充滿情感地思維

返璞歸真的語文教學(xué)過程，是課文創(chuàng)作者的創(chuàng)作情感、教師的教學(xué)情感、學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的遷移和轉(zhuǎn)化的過程。這個過程當(dāng)然離不開學(xué)生思維活動的積極參與。這要求語文教師具備崇高的情感品質(zhì)，這種情感品質(zhì)不是消極的，而是積極的；不是低沉的，而是昂揚的。

首先，我們要反對對課文作過于理性化的肢解。對語段詞語及語法結(jié)構(gòu)的細致分析固然必要，但離開了情感，學(xué)生是決然難以對名篇佳作心領(lǐng)神會的。教師要指導(dǎo)學(xué)生抑揚頓挫、聲情并茂地讀課文，暢所欲言地議內(nèi)容，真真切切地悟情感。要讓他們能體會感知這表面呆板的方塊字底下的鮮活人物的音容笑貌，一處處風(fēng)景場面歷歷在目，要能透過語言文字的表面去體會內(nèi)在流動的情緒，從而感受作者的情感思想。

其次，要注意開啟學(xué)生思維中“善感”的門。要提醒學(xué)生：我們周圍的每一件事物都是有生命有情感的，要讓學(xué)生學(xué)會傾聽天空、大地、雷電風(fēng)雨、樹木花草、鳥獸蟲魚等等的聲音和感情，當(dāng)然，還有我們?nèi)祟惿鐣摹?/p>

三、讓學(xué)生有條不紊地思維

語文學(xué)科的思維品質(zhì)首先要形象性，但卻也決不可缺少了正確的邏輯推理要素，否則，思想內(nèi)容就會雜亂無章了。如作文，也就是指“思路清晰”；如論證，也就是前因和后果要有必然的聯(lián)系；如說話，也就是表達要有條理等等。

訓(xùn)練學(xué)生思維品質(zhì)的清晰性，應(yīng)在學(xué)生平時的發(fā)言寫作中加強指導(dǎo)。從思維的縱線上講，首先要“一條紅線貫穿”。不可斷斷續(xù)續(xù)，前后顛倒，雜亂無章；應(yīng)是有序的排列，有理的排列。更高的要求就是還要有層次感，要一層深入一層，如抽絲剝筍一樣，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)。就要求學(xué)生多講“因為……，所以……”、“既然……，那么……”、“如果……，就……”等帶關(guān)聯(lián)詞語的句式。

從思維橫面上說，要逐一地講，不可顧此失彼；又能做到詳略得當(dāng)，重點突出；還要注意排列的邏輯順序。要教給學(xué)生切實可行的方法，比如多用“第一……，第二……”、一方面……，另一方面……”等樣式來說話或?qū)懳恼隆?/p>

四、讓學(xué)生積極創(chuàng)新地思維

思維的創(chuàng)造性是指思維活動的創(chuàng)造精神，是思維品質(zhì)的最重要的特征之一。創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)是以豐富的知識為基礎(chǔ)的。法國科學(xué)家巴斯德說過：“偶然的機會對素有準備的人有利。”這說明了知識的廣博性和創(chuàng)造思維的“頓悟”性之間的必然聯(lián)系。拓展知識面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。教師在課堂上要努力做到“講要精，學(xué)要透，練要巧，用要活”，要使學(xué)生真正善于閱讀，善于筆記，善于思考，善于表達，善于檢索。

求異思維是創(chuàng)造思維品質(zhì)的重要方面。沒有“求異”，難有“創(chuàng)造”。提倡學(xué)生自覺求異思維，就要鼓勵學(xué)生多發(fā)問。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”特別要提倡學(xué)生勇于質(zhì)疑，發(fā)表己見，求異探索。還要在教學(xué)中努力擺脫習(xí)慣思維的束縛，開拓思路，用多種方法，探究語言現(xiàn)象，解決語文問題，對有創(chuàng)建的思路給予應(yīng)有的肯定和鼓勵。這樣，關(guān)注思維品質(zhì)培養(yǎng)，閱讀就會“一文多解”，課堂就會“見仁見智”，作文就會“有感而發(fā)”，學(xué)生就會“主動探究”。

豐富的語文活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)的重要手段。語文活動為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成提供了良好的情緒環(huán)境。語文活動要講究內(nèi)容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活，教師指導(dǎo)的得當(dāng)。可進行諸如社會調(diào)查、自編小報、現(xiàn)場采訪、圖書檢索、網(wǎng)上查詢、小論文等等，讓學(xué)生在活動中采珠摘寶，受到刺激、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想，強化創(chuàng)新意識，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

在新高考政策的指引下，教師應(yīng)科學(xué)有效地訓(xùn)練學(xué)生掌握思維方法，增強思維效率，提高思維質(zhì)量，達成思維效果，完善思維品質(zhì)，從而抓住語文教學(xué)的核心內(nèi)容，切實提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

[參考文獻]

[1]田運主編.思維辭典.浙江教育出版社，1998（04）.

[2]丁潤生等著.現(xiàn)代思維科學(xué).重慶出版社，1992（08）.