從學(xué)情出發(fā)，走向有效教學(xué)

邢冬梅

摘 要：小學(xué)綜合實踐活動課程是門綜合程度很高的課程。在這門課的課堂上，學(xué)生方方面面展示了各自的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在以學(xué)生為主體的課堂上，我們可以此為基礎(chǔ)，探索有效課堂。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；學(xué)生學(xué)情；有效教學(xué)

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）15-072-1

小學(xué)綜合實踐活動課程密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，反映學(xué)生個性發(fā)展，同時引導(dǎo)學(xué)生克服書本知識和課堂教學(xué)的時空局限，引導(dǎo)學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)。

我校外來務(wù)工子弟較多，大部分在轉(zhuǎn)來之前沒有接觸過這門課，更談不上在相應(yīng)的年級應(yīng)該掌握的情感態(tài)度價值觀、能力、研究方法。學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣等在一定程度上相對較薄弱，因此要使課堂有效，實現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)：情感態(tài)度價值觀和知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、方法目標(biāo)，必須從現(xiàn)有學(xué)生學(xué)情出發(fā)。結(jié)合本人的實際教學(xué)情況，談?wù)勎业淖龇ê托┰S體會。

現(xiàn)象描述：

這是本人執(zhí)教五年級《玩轉(zhuǎn)造型氣球》中的一個項目“創(chuàng)意造型設(shè)計”的片段。我布置給學(xué)生的任務(wù)是完成一張創(chuàng)意造型設(shè)計圖。

很快，兩人小組有關(guān)氣球的“創(chuàng)意造型設(shè)計圖”都完成了，我請了幾個小組到黑板前來展示作品。幾組學(xué)生上臺展示設(shè)計圖，并說明了自己設(shè)計的意圖。為了提高學(xué)生對設(shè)計圖的認(rèn)識，我又要求下面的學(xué)生在欣賞他人作品后提出改進建議。2分鐘的組內(nèi)討論結(jié)束，我指了幾名學(xué)生說一說。有學(xué)生說設(shè)計圖畫的不夠精致，有學(xué)生說設(shè)計圖太過簡單，很明顯學(xué)生沒有說到重點——即設(shè)計圖要有主題，配背景，且主題和圖要符合。我一看，時間也不多了，就直截了當(dāng)說：“剛才同學(xué)們說的都不是很重要，要注意的是什么呢？是……”

問題診斷：

出現(xiàn)此種上課現(xiàn)象，并非個例，我們老師都知道要讓學(xué)生自主思考，使課堂有效率，但有時迫于上課時間的限制，或者是老師個人性格使然，使我們老師會不自覺限制學(xué)生的探索與思考，走回傳統(tǒng)的填鴨式講授，造就不了有效課堂。另一方面，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，并不是每個人都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時完成，不能認(rèn)真地進行思考，拖累小組，使課堂的效率降低。而綜合實踐課程本就是一門開放的課程，要的就是學(xué)生的自主研究，使之成為對每個學(xué)生都有所收獲的有效課堂。

教學(xué)對策：

1.據(jù)學(xué)生個體，組有效小組

綜合實踐課堂上，我們一般都采取小組互助學(xué)習(xí)的方式。老師在分組時不能簡單以8個豎排就是8個小組，為了使課堂有效率，我們可以根據(jù)不同年級學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點，發(fā)揮好學(xué)生的優(yōu)勢，分成若干個學(xué)習(xí)小組。上面的現(xiàn)象描述里學(xué)生沒有回答到要點，可能就是在某些組里沒有領(lǐng)頭羊?qū)W生，不能做到有效的談?wù)?，組員目標(biāo)不明確，盲目的談?wù)摦?dāng)然是沒有效果的。針對這個問題，我覺得需要分成有效的小組，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，針對該組的人數(shù)、男女比例、活動學(xué)習(xí)能力等進行適當(dāng)調(diào)整，爭取每個小組各層次學(xué)生都有。

2.據(jù)學(xué)生活動形式，把握有效課堂

上述現(xiàn)象描述里，老師沒有繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自己思考，而是回到傳統(tǒng)講授的這個問題，可能是因為上課時間的限制，趕緊講完上課內(nèi)容，也可能是急性子使然，從慢慢吞吞的學(xué)生那里得不到答案，感覺很煎熬，就自己講出來了。無可厚非，這些問題我們每個老師身上或多或少都有。作為一種具有專業(yè)知識和專業(yè)技能的職業(yè)，我們教師該學(xué)會把握課堂。綜合實踐課堂沒有固定的上課模式，因為每節(jié)課內(nèi)容不同，采取的上課形式也不同。平時的課堂可以是制作圖表，教師就該適時點撥，拎出要點；可以是手工制作，教師就該放手學(xué)生，最后展評；可以是辯論會，教師就該讓學(xué)生大膽演說，甘當(dāng)觀眾；可以是表演，就讓學(xué)生在歡笑中活動……

3.據(jù)學(xué)生研究任務(wù)，靈活團隊制度

上述現(xiàn)象描述中，學(xué)生在小組探討后不能說出要點，很大可能就是在濫竽充數(shù)。綜合實踐課程的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，而根據(jù)每次的研究項目不同，每節(jié)課的研究內(nèi)容不同，可以靈活的改變團隊形式。這個改變可以是人數(shù)上的，也可以是男女比例上的，甚至可以是團隊之間的人員對換。從實際的上課情況，我們綜合老師都明白不是每個學(xué)生都能主動參與團隊活動，特別是中高年級的學(xué)生，所以特別需要隨時變動團隊形式，提高課堂的有效性。在《玩轉(zhuǎn)造型氣球》項目中，有“創(chuàng)意造型設(shè)計”環(huán)節(jié)，在設(shè)計圖環(huán)節(jié)我采用了2人合作，之后班級篩選設(shè)計圖，再4人合作制作，這樣個人任務(wù)減輕了，制作速度也快了，學(xué)生在課上就能完成質(zhì)量較高的作品。我在《自制希羅噴泉》這節(jié)課中，由于需要解讀步驟以及動手操作，特地分成男女各半的6人小組，且在動手組裝時將完成效率高的小組成員隨時調(diào)到落后的小組，避免那些落后的小組看著材料不知如何下手。

4.據(jù)學(xué)生差異，以學(xué)定教

在上述現(xiàn)象描述中，學(xué)生可能沒有答到要點，或許對該組來講已經(jīng)是他們最好的討論結(jié)果了。世界上沒有兩片相同的葉子，那么就沒有相同的學(xué)生。也就是說，我們的教學(xué)目標(biāo)要有層次。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)背景，學(xué)習(xí)經(jīng)驗不同，智力尤其是非智力因素存在差異，所以不能用同一水平層次的教學(xué)目標(biāo)來要求每一位學(xué)生?？紤]不同層次的學(xué)生，科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)，把全體和差異相結(jié)合，才能使課堂有效。在《玩轉(zhuǎn)造型氣球之創(chuàng)意設(shè)計圖》這一課中，我的教學(xué)目標(biāo)為：①能將所學(xué)造型進行創(chuàng)意拼搭設(shè)計；②拼搭設(shè)計要有主題；③能自制創(chuàng)意。對于班級大部分學(xué)生來說，前兩個目標(biāo)是必須達(dá)成的，能將以前所學(xué)造型有主題的拼搭起來就是有效的課堂。第三個目標(biāo)則不要求人人達(dá)標(biāo)。

說起來容易，做起來不容易，我會在綜合實踐這門課程中，邊做邊學(xué)，讓學(xué)生通過綜合實踐活動獲得直接經(jīng)驗，提高學(xué)生的實踐能力，思考能力，終身學(xué)習(xí)的能力，力爭使課堂有效。