編寫英語導學案的思考

蘇晶晶

摘 要：導學案的編寫對于促進高中英語高效課堂教學具有重要意義。本文從新課程的教育理念出發，提出編寫導學案的原則：課時化原則、方法化原則、問題層次化原則、集體化原則、個性化原則、美觀化原則、題目序號化原則，旨在促進高中英語教學更好發展。

關鍵詞：高效課堂；英語教學；導學案；編寫原則

課堂教學改革在越來越多的高中學校中展開，越來越多的高中教師在嘗試著高效課堂教學改革，不管哪一種高效課堂教學模式都采用了導學案，可以說導學案是高效課堂教學的基礎，我認為：導學案承載了新課程的教育理念，注入了高效課堂教學的要求，集“導”、“學”、“練”、“測”、“評”五步于一體，是學生學習的指南針、導航儀。一份好的導學案，可以激發學生的學習興趣，實現高效教學的效果；一份差的導學案，可能加重學生的負擔，出現穿新鞋走老路，還是傳統教學的模式。在實際中，有些教師不會編寫導學案，也有些教師從網上簡單下載，不修改不補充，這是很不妥的。我認為每個教師都應該用心去設計科學實用的導學案。下面我就導學案的編寫提出幾點淺見：

一、編寫導學案的原則

1.課時化原則。導學案必須做到一課一案。教師需根據實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節課都有明確的學習目標和任務，使教師能更合理的安排教學時間，更輕松地駕馭課堂，從而最大限度地提高課堂教學效果。

2.方法化原則。導學案中應體現教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。比如學生在課堂上自主學習時，教師要明確具體地告訴學生看教材上哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求。詳細的方法如一盞明燈，指引著學生前進的方向。

3.問題層次化原則。導學案中的問題和題目設計要有梯度，能引導學生由淺入深，層層深入地認識教材、理解教材，能引導學生的思維活動不斷深入，還應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

4.集體化原則。導學案的編寫靠單個教師完成工作量非常大，質量也可能不高，要充分發揮教研組或備課組各個教師的作用。學習《新課標》，對照《考綱》，分析教材，同時結合學生的實際情況對每節課要講的內容和難度進行把握，先由一個教師主備某一內容或某一單元內容，然后召集教研組或備課組成員就此內容討論發表各自的看法，結合大家的意見，再由主備人修改，第二稿再交由教學經驗較豐富的教師把關修改。每次討論的內容不宜過多，否則討論不深入，效果欠佳。

5.個性化原則。教研組或備課組的導學案針對的是年級絕大多數學生，教師在使用時應針對自己學生，根據自己的經驗做些取舍或適當補充，形成有個性的導學案，切忌簡單從網上下載，或把訂購的導學案原原本本發給學生。

6.美觀化原則。精美的版面設計能給學生視覺上的享受，激發學生興趣，相反雜亂的字體版面會讓學生產生排斥，降低學生的興趣，所以排版時必須注意字體、字號、行距、間距、答案空格的長短設置、重點粗體等一系列細微的問題，這些細微的考慮能使導學案親更具魅力。

7.題目序號化原則。導學案編寫時要把教材問題化，然后將每個環節中的問題按照一定順序排好并標好序號，以便教師合理安排題目，使學生更清楚自己的任務，最終提高課堂效率，尤其英語導學案，一節課內細小的知識點較多，自然題目較多，題目編號就更加的重要。

二、導學案編寫的幾點體會

1.學習目標明確化。學習目標的制定要明確具體，數量難度要適度，具有導向性，使本節的當堂檢測題能夠與之相對應。內容一般包括知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三個維度，用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語。

2.重點難點突出化。根據《考綱》，明確指出本節課的重點、難點，以便學生作為重點掌握；指出學生自主學習中會涉及的易錯、易混、易漏等內容，以便引起學生高度重視。

3.自主學習簡單化。學生的自主學習包括學生的自主閱讀、自主思考、自主操作、自主練習等在內的，由學生自主獲取知識和技能的過程。自主學習部分的設計主要起到導入作用，因此習題等必須簡單偏重基礎，使學生通過查看書本或教輔資料就能比較容易完成，讓學生在自主學習中樹立信心，獲取快樂。

4.合作探究層次化。合作探究是導學案的核心，要體現導學、導思、導練的功能。設計上一般應根據學生認識規律，將知識點進行拆分、組合，設計不同層次的問題，根據學生掌握知識的程度逐漸加深，做到循序漸進。

5.達標檢測多樣化。達標檢測題的編寫要注意緊扣考綱，難度和題量適中的同時，要注意題型多樣化。設計時，同一個知識點或語法點可以通過單項選擇題、填空題、翻譯題、判斷正誤題等多樣化的題型，來檢測學生的掌握程度。

6.課后反思詳細化。課后反思雖說是最后一個環節，這個環節也容易忽略，但很重要。課后反思分為學生反思和教師反思兩種情況，學生填寫“學習反思”，作為復習時應注意的問題，導學案上應該留有空白處。教師的反思對提高教師的教學教研能力，增強教學效果很重要，可以從多個方面反思：

（1）本堂課的教學目標是否達到。沒有達到是什么原因，需要采取怎樣的補救措施。

（2）本堂課的知識點的難易程度是否適合學生。哪些不適合，怎樣調整，最好在導學案上及時修改到位。

（3）本堂課教學環節是否有失誤。若有失誤原因是什么，若是成功的是必然還是偶然。

（4）本堂課教學方法是否得當。能否激發學生興趣，培養學生信心。

綜上所述，優秀的導學案是推動英語高效課堂教學的催化劑。它能有效引導學生積極學習、合作和探究，培養學生的自主學習能力和創新精神；能幫助教師更科學合理的安排時間，更輕松地進行英語教學，提高英語課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]龔國勝.學案創編：問題及改進策略[J].中國教育學刊，2011（05）.

[2]吳永軍.關于“導學案”的一些理論思考[J].教育發展研究，2011（20）.

[3]楊果.學案導學式教學在高中英語閱讀教學中的應用[D].湖南師范大學，2012.

（作者單位：湖南科技大學教育學院）