課改的實(shí)施，讓我成長

何永強(qiáng)

自我大學(xué)畢業(yè)來到贛縣中學(xué)，學(xué)校就多次進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，但進(jìn)行的都不是很徹底，甚至是有頭沒尾，不了了之。自從陳校長上任以來，他就堅(jiān)定了課堂教學(xué)改革的步伐，又進(jìn)行了新一輪的課堂教學(xué)改革。在陳校長的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校的各年級(jí)，各處室都非常重視，各領(lǐng)導(dǎo)都親自監(jiān)督、指導(dǎo)。作為贛縣中學(xué)的一員，我也不得不隨著這股潮流進(jìn)入了教學(xué)改革的浪潮當(dāng)中。我也從開始的不理解到慢慢地接受，到如今已初嘗其中的快樂。有了這快樂，我相信我以后不但會(huì)堅(jiān)持下去，而且會(huì)積極、主動(dòng)，會(huì)盡自己最大的努力去做，希望自己在今后的教學(xué)中起到一個(gè)引領(lǐng)全組，推動(dòng)教改的模范帶頭作用。

現(xiàn)在，我就這二年以來教學(xué)改革的一些體會(huì)和感受和大家談?wù)劊?qǐng)大家批評(píng)指正。我把我這二年以來的教學(xué)改革概括為四個(gè)階段，即排斥反階段、疑惑迷惘階段、猶豫徘徊階段、理解接受階段。

一、排斥反對(duì)階段

2011—2012學(xué)年，我還在高三時(shí)，高一年級(jí)也就是現(xiàn)在的高二就開始進(jìn)行“543”教學(xué)模式改革。也聽了他們的一些課，覺得存在許多問題，如：學(xué)生聲音過小，下面根本聽不清；有的學(xué)生不敢面對(duì)下面的學(xué)生，而是對(duì)著黑板講；還的學(xué)生就干脆拿著書去上面念；而且各小組有分工，沒有分到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，上課又沒聽到，可能就什么都不知道了。我當(dāng)時(shí)很難理解，這樣上課，那還要老師干嗎？我們學(xué)校的生源不是很好，學(xué)生有這么自覺嗎？學(xué)生課后會(huì)去整理筆記嗎？學(xué)生有這么多時(shí)間去預(yù)習(xí)嗎？等一系列問題都讓我不可思議。心想，這樣不是誤人子弟嗎？我以后絕不這樣去上課，甚至擔(dān)心，下屆我教高一，如果也要這樣去上課，那我該怎么辦呢？

二、疑惑迷惘階段

但不管我怎么想，學(xué)校的“543”教學(xué)模式改革仍然在進(jìn)行。2011年下學(xué)期，學(xué)校高一年級(jí)還送了10多個(gè)老師專門到湖北枝江學(xué)習(xí)，還專門請(qǐng)了韓立福教授來學(xué)校做這方面的講學(xué)。我也聽了韓教授的講座，又聽了一些老師上的“543”教學(xué)模式高效課堂課，覺得他們的一些理念如果能真正實(shí)行，確實(shí)是非常好的，學(xué)生的能力更容易提高，我們老師也會(huì)更輕松。心想，學(xué)校這么重視“543”教學(xué)模式改革，特別派大隊(duì)人馬去湖北枝江學(xué)習(xí)，還專門請(qǐng)韓教授來做講學(xué)。如果“543”教學(xué)模式?jīng)]有效果，是誤人子弟，學(xué)校為什么要化這么多的人力和物力去實(shí)行呢？是不是我思想太落后了，跟不上時(shí)代的步伐？我當(dāng)時(shí)陷入了深深的疑惑和迷惘之中。

三、猶豫徘徊階段

到了2012年下半年，我教高一，我們的分管領(lǐng)導(dǎo)鐘主席和年級(jí)組長盧主任也非常重視“543”教學(xué)模式的高效課堂改革。為此叫我們班主任做了許多工作，如分小組，培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)課代表和學(xué)科長，規(guī)范學(xué)生的展示語言等。還要求我們班主任帶頭上好高效課堂課。我也試著上了，但效果非常差，存在許多問題，就像我當(dāng)初聽現(xiàn)在的高二時(shí)的課一樣。我自己上課時(shí)也還存在許多問題，最明顯的就是講的過多。但因?yàn)槲覀兓藭r(shí)間培訓(xùn)學(xué)生，有個(gè)別膽子大，又預(yù)習(xí)了準(zhǔn)備充分的學(xué)生，講得還是不錯(cuò)的。不過此時(shí)我還是沒有真正理解高效課堂模式，還是按傳統(tǒng)教學(xué)來上課。后來在教科處和年級(jí)組的組織下，我們每個(gè)老師都要上高效課堂的交流課、過關(guān)課、展示課。我也就不得不多次去這樣上高效課堂的課。再加上作為班主任，我還在不斷地培訓(xùn)學(xué)生。多上了幾次，我發(fā)現(xiàn)我的高效課堂上得越來越好了，學(xué)生的表現(xiàn)也越來越好。但我的課堂，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)高效課堂也漸漸失去了往日的熱情，上臺(tái)展示的學(xué)生總是那么幾個(gè)，更多的是看客，慢慢地呈現(xiàn)出兩極分化的態(tài)勢(shì)。這時(shí)我猶豫了，常常在要不要上高效課堂之中徘徊著。

上個(gè)學(xué)期末，學(xué)校舉行了“543”高效課堂第二輪第一階段觀摩課比賽，因?yàn)槲叶啻紊狭诉@樣的課，教研組就推舉我去參加。為了上好比賽課，我又多次上了這種類型的課，而且還在不斷的培訓(xùn)學(xué)生。最終在比賽中成績(jī)雖然只是一般般，但我對(duì)高效課堂教學(xué)確有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，雖然不是很接受，但也不會(huì)那么猶豫，也愿意上了。

四、理解接受階段

這個(gè)學(xué)期一開學(xué)，我們年級(jí)仍然很重視高效課堂教學(xué)，仍然要求各老師這樣去上課，我們班主任老師也要繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種培訓(xùn)。剛開學(xué)不久，學(xué)校還派了大隊(duì)人馬去山東昌樂二中學(xué)習(xí)高效課堂模式教學(xué)。學(xué)習(xí)回來之后，他們都被震撼了，都覺得高效課堂教學(xué)勢(shì)在必行。我們年級(jí)也非常重視，掀起了一股學(xué)習(xí)昌樂二中熱，高效課堂進(jìn)行的更徹底。年級(jí)組也在每個(gè)備課組選了上高效課堂的上課團(tuán)隊(duì)人員，我也是我們備課組的上課團(tuán)隊(duì)人員之一，我就又多次上這樣的課。這時(shí)又剛好金太陽第二次高效課堂研討會(huì)即將在我們學(xué)校舉行，我?guī)У陌啾怀榈皆谘杏憰?huì)舉行時(shí)要去上課。為了培訓(xùn)好學(xué)生，我就經(jīng)常按高效課堂的模式來上課，也慢慢地感受到了其中的好處了。在金太陽研討會(huì)的課堂上，我班的學(xué)生也表現(xiàn)的非常突出，得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。我自己也感到上課講的好少了，我也輕松多了。因?yàn)檫@一年以來，我每天至少有三至四節(jié)課，每天講這么多，再加上有四五個(gè)晚自習(xí)，真的感到好累，聲音也常嘶啞。自上高效課堂以來，我講的少多了，多是學(xué)生在展示，我真的感到輕松多了，再也不會(huì)感到累了，也不會(huì)不愿去上課了。

課改的實(shí)施，讓我深深認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是有巨大的發(fā)展?jié)撃艿模灰o他們時(shí)間，他們什么都會(huì)做得很好。學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，課堂的積極踴躍，使我備受鼓舞。隨著學(xué)生的成長與進(jìn)步，我也擁有了一份滿足與興奮。基礎(chǔ)教育的改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，帶來了一種全新的教育理念。面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，我努力學(xué)習(xí)課改精神，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，慢慢的走近自己的新角色。雖然我不能保證比大家做得更好，但我一定會(huì)全心全意地去做，盡自己最大的努力去付出。

新課改實(shí)施中，我努力實(shí)踐著，全心體會(huì)著，并為此快樂著。

（作者單位：江西贛縣贛縣中學(xué)）