《護理職業風險防護》課程的教學經驗總結

王傳南 鄧琴 江群

摘 要：目的：本文通過護理職業風險中發現的相關問題進行分析與探討，并提出有效的防范措施。方法：對于護理職業風險存在的主要因素，并針對存在的因素以及問題進行深入探討。結果：通過對護理職業風險的研究，發現其存在的問題，主要包括：教學主管部門不夠重視以及教材內容相對滯后，甚至教師在教學中所學的知識與實際工作出現分歧等情況。結論：通過對護理職業風險存在的問題，提出有效的改進措施，并加強護理職業的風險防護。

關鍵詞：護理職業；風險防護

所謂風險管理，顧名思義就是指針對病人以及工作人員可能受到傷害，并進行風險評估以及采取有效的措施的過程。然而在當前我國醫療事業中，醫療風險仍存在問題。眾所周知，醫療行業自身是高風險的職業，然而，護理職業在醫療行業中占有重要的地位，其護理風險也貫穿整個護理過程。因此，要想使護理職業風險得到有效的控制，必須從學校、護理人員本身著手，只有這樣，才能使護理職業的風險降到最低。

一、護理職業風險的基本概述

所謂護理職業風險，顧名思義就是指在醫療事業中，使護理人員或者患者可能存在一定的損失以及傷害等，并且這些因素是不確定的。簡單的說，護理職業自身較為特殊，且涉及的風險也是較為廣泛，例如：醫療事故、護理出現意外甚至是醫療糾紛等[1]。與此同時，護理職業中的護理人員，在一定程度上職業損傷風險也是必須面臨的。

二、護理職業風險的主要特點

由于護理職業自身較特殊，并且伴隨著疾病的復雜性，在一定程度上，護理風險的發生具有突然性以及個體差異性。雖然有些風險是可以預測的，但是相對來說，有些護理職業存在的風險無法預測。隨著社會的飛速發展，醫療事業改革的不斷深入，護理模式也在日新月異的更新。醫療技術的不斷更新，以及新業務的不斷推廣，讓護理職業的風險更是難以預測[2]。因此，護理人員在護理患者時，不管是護理前還是護理之后出現的風險，護理人員都要承擔一定的責任。

三、當前護理職業風險存在的問題

1.護理人員自身水平欠佳

近幾年來，由于護理人員自身水平欠佳，技術水平也是存在一定的差異，再加上缺乏臨床經驗，甚至是沒有配備足夠的人力資源，在一定程度上，對患者的安全隱患有著不利的影響。在多數護理人員中，有些護理人員并沒有較強的責任心，甚至是服務態度較差，最終使患者的病情加重或者是產生醫療糾紛，然而，這些種種現象，在現階段醫療行業中最為常見，也是普遍發生的。因此，這些因素的存在，會使護理職業的風險大大增加。此外，在當前醫療行業中，多數護士都是實習階段，然而，對疾病的預見性嚴重缺乏，甚至病人的病情不能做出正確的評估，再加上缺乏熟練的護理技術，例如：在經脈輸液臨床中，如果護理人員的技術不熟練，在一定程度上，使患者承受的痛苦大大增加[3]。

2.護理職業風險教育不夠完善

就當前現階段護理教育中，護理職業風險教育不完善主要體現為以及幾個方面：第一，教學主管部門缺乏重視。就當我國教育現狀來說，往往側重于傳授知識，學生的綜合素質以及個人能力嚴重被忽視，最終使實際工作與所學的知識存在一定的差異，嚴重脫節。因此，學生對職業風險意識的認知度較薄弱，也不能進行充分的思考。第二，嚴重缺乏護理職業風險意識教育。護理教師在畢業后，多數都是從教工作，在醫院的實踐時間少之又少，尤其是專業基礎課程，多數教師對護理職業風險的意識不夠深刻，再加上對相關法律知識的了解較少，護理職業風險意識教育不能很好的滲透給學生，最終使學生無法真正的理解[4]。

3.缺乏對護理課堂的教學經驗總結

在進行護理教學過程中，多數教師仍然采用傳統教學方式，總是拘泥于形式，“滿堂灌”、“填鴨式”教學最為常見，也是眾多護校普遍存在的現象。例如：在教學內容中講到“脈搏的評估以及護理”這一課程，該課程的內容較抽象，知識點也相對較多，在教師的教學設計中，總是現按照課本進行講解，側重于理論知識，然后在進行簡單的實踐過程。甚至有些年輕的教師在授課時，大部分時間都是在課堂上講，學生在下面聽，對課堂的駕馭能力以及控制能力有限，缺乏課堂經驗，最終導致教師缺乏課堂的教學經驗總結。

四、護理職業風險防護的有效措施

眾所周知，護理事業的接班人就是由護士來擔任，因此，衛生類院校培養護士應該實行護理教育的改革，其主要體現為以下幾個方面：第一，護理職業風險意識教育課程的設立。在人才培養方案里，要把風險意識教育納入，這樣一來，可以使護生職業風險意識大大加強，并為護生樹立正確的護理職業風險意識。此外，在教授的專業基礎課程基礎上，要講授一些風險意識內容，同時教師在教授護理技術時，要讓護生了解怎樣把職業防護做好，進而使護生在未來工作中減少風險事故的發生。第二，使教師自身的護理職業風險防護大大提高。在教師的在職培訓計劃中應該把護理職業風險意識教育納入其課程中，教師在教學過程中是否對學生傳授護理職業風險意識，列入到績效考核中，并且是衡量教師課程教學質量的有效途徑。第三，加強教師的課程經驗總結。培養學生主要以學生為主要核心，因此，教師在進行授課過程中，要有責任心，知道學生的實際需求，讓并充分的調動學生的積極性。此外，教師在授課的過程中，要讓學生參與其中，讓學生成為課堂的主體，改變傳統的教學方式。最后，教師完成授課后，要對整堂課的教學內容進行總結，讓護生能夠對本節課程內容更深的理解。

五、小結

總的來說，護理職業風險防護的形成是循序漸進的。因此，在護理職業風險防護中，離不開教師以及護生的共同努力，只有教師和護生共同努力，才能使護理職業風險防護目標得以實現。此外，教師在教授過程中，必須把護理職業風險意識更好的滲透給學生，并且使護理質量不斷的提高，促進護理事業的蓬勃發展。

參考文獻：

[1]鄧琴，王傳南，江群等.護生對職業風險防護知識需求的調查分析[J].衛生職業教育，2013，31（16）：93-94.

[2]朱玉娟.ICU護士職業風險與防護[J].護理實踐與研究，2012，09（15）：82-84.

[3]宋樂娥.醫院消毒供應室護理人員的職業風險與防護[J].中國衛生產業，2014（21）：80-81.

[4]周衛，牛杰.護理職業風險研究進展[J].護理研究，2010，24（9）：756-758.

（作者單位：廣西玉林市衛生學校）