淺談農村中學群文閱讀教學的問題及改進策略

任海東 崔丙林

【摘 要】群文閱讀教學是新課程改革下的一種新型的閱讀教學模式。我們農村教師根據自身經歷，分析了農村中學群文閱讀的教學現狀，并結合具體教學案例對群文閱讀教學策略從存在的問題及改進策略兩個方面進行簡述，力求探索出一條適合農村教育的高效的群文閱讀教學之路。

【關鍵詞】群文閱讀；農村中學；存在問題；改進策略

“一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平；一個沒有閱讀的學校永遠也不可能有真正的教育”。這充分說明閱讀對于個人、民族發展的偉大意義。這次我校開展“群文閱讀教師教學策略研究”這一課題，作為農村中學，對這一問題我們也是摸著石頭過河。我參與了課題的研究，在過程中發現農村中學的群文閱讀教學存在一些問題，需要尋求更好的教學策略。下面簡單談一下看法：

一、存在問題

（一）閱讀內容單一

由于農村條件有限，家長教育觀念低下：認為孩子沒必要多讀課外書，把課本上的知識學好就行，更別說主動給孩子買課外書了。這就導致學生手中除了教科書外基本沒有課外書。經調查，我校中學生一年讀一本以上課外書的不到10%。教師在進行群文閱讀教學時也傷透腦筋，學校圖書室里書籍很少，更有一些書很陳舊，不符合初中生的需求，學生對這些書也不感興趣。農村網絡不普及網上查閱資料也不方便，找不到某一主題相應的文章組合。

（二）閱讀能力底下

在進行群文閱讀教學時，一節課總是不能在規定時間里很好的完成既定教學目標。究其根源，是學生的閱讀能力低，方式單一，大多數學生都習慣大聲朗讀或小聲閱讀，這樣一節課花費了很多時間在材料閱讀上，而沒有思考的時間。例如：我在教學“愛國”這一主題時，出示相關材料，學生讀完材料后，接著看問題再思考，無形中耽擱了很多時間。學生不會抓住重點內容，沒有帶著問題去讀書的習慣，也可以說學生讀書能力不行，同時學生也沒有掌握瀏覽、跳讀、略讀的方法。

（三）教學方式單一

在課題的研究中，因條件有限我校教師基本上是靠自己慢慢摸索，缺少觀摩學習的機會，缺乏教育專家的指導，教師教育理念陳舊。群文閱讀教學環節基本上還是：“呈現材料——提出問題——自主閱讀——小組交流展示”。這樣單一的教學方式必然導致群文閱讀教學模式化，沒有生機，缺乏創新。

二、改進策略

根據群文閱讀的特點及我校的實際情況，我覺得可以從以下幾個方面進行改進：

（一）利用好課本資源，進行單元整合

我們所用的蘇教版語文教材都是按照主題單元編排，每單元無論從內容還是教學重點、難點上，基本都有明確主題。教師可以利用單元內所呈現的幾篇文章進行群文閱讀訓練。例如：蘇教版八年級下冊第一單元主題為“詠物抒懷”，其中有現代文《海燕》《白楊禮贊》《石榴》《紫藤蘿瀑布》、古文《馬說》，文體雖然不同，但主題都是通過一個物來抒發作者的情感、同時運用了象征的手法。

（二）發揮引導作用，向學生推薦優秀讀物

教師根據學生特點，推薦一些適合他們閱讀的書籍，并進行閱讀指導。如：利用假期時間讓學生到圖書室選擇自己喜歡的書籍來讀，我的班級中有一個男生馬新偉，愛讀軍事方面的書，我就從網上搜一些最新的相關書籍推薦給他。這樣不僅提高了他的閱讀興趣，也讓他比之前更愛學習語文，書寫也有所提高。

（三）激發興趣，運用自主合作方式

群文閱讀教學要在一節課閱讀多篇同種類文章，這就注定教師不能再大段大段的講，必須把課堂還給學生，發揮其學習的主動性。學生在自主閱讀文章后再進行小組交流合作確定議題，在有限時間內讓學生經歷較高水平的探究性閱讀，體驗發現的樂趣。

（四）教學結構形式多樣，保證效果

在群文閱讀教學中，不能一篇一篇孤立地呈現文章，也不能把多篇文章無序地全部呈現，最好有一定的結構，才能取得教學的整體效應。我們可以根據文章主題和特點，合理選擇舉一反三、分組遞進、反復重讀等教學結構，有效地呈現文章。也可以設置一條明確的主線，貫穿閱讀始終，來取得群文閱讀教學的整體效應。例如：在講授蘇教版八年級上冊第三單元“至愛親情”主題單元時，五篇課文在閱讀時始終緊扣“至愛親情”這主線來進行，保證閱讀的整體性。

（五）利用有限資源，擴大無限功能

雖然我們地處偏遠農村受條件限制，但我們還有多媒體播放工具。所以教師在授課時，可以課前利用網絡搜集相關資料，做好充分準備，精心制作好多媒體課件給學生充分引導。這樣節約了課堂時間也能給學生足夠的思考時間。

總之，正如民進中央副主席朱永新在第二屆兒童閱讀與語文創意教學觀摩研討活動總結中提到：“中小學階段的閱讀對于人的閱讀能力的形成來說是至關重要的。而閱讀與一個人的精神發育緊密相關，沒有閱讀就不會有個體心靈的成長，就不會有人文精神的發育”。群文閱讀是農村中學教師和學生接觸到的新的閱讀教學形式，雖然在實踐過程中會遇到多種困難，存在諸多問題，只要我們不斷的總結經驗，努力探索新的教學方法，就一定能使群文閱讀教學大放異彩，使廣大農村孩子有更美好的前景！

參考文獻：

[1]朱永新.《我的閱讀觀》.關于閱讀的五個觀點

[2]《義務教育語文課程標準》.北京師范大學出版社，2011年版