初中英語教學中學生質疑能力的培養

朱琳

【摘要】英語是一門世界各地通用的語言，與國際接軌英語的學習必不可少。我國目前的教育加大對英語的重視，鼓勵學生掌握英語這門語言，不少城市的學校從小學便已經開始了英語的課程的學習，而對于學生們在英語學習過程中質疑能力如何需要去進行探究，本文將對初中英語教學中學生質疑能力的培養展開研究。

【關鍵詞】初中 英語教學 質疑能力 培養

在我國教育事業中英語的地位已經不容忽視，在初中的英語教學中不僅僅需要教師對學生們進行相關語言知識點的傳授還需要教師重點培養學生們的質疑能力。初中的英語教材大多是以國外相關背景為題材而編制的課本，學生們在學習英語的過程中往往會思維局限，而且我國現在教學還存在教師講課，大多學生按照老師的教學模式不進行深層次思考的問題，國外的生活方式、學習方式與國內都存在著很大的差別，在初中生進行英語學習的過程中，作為一名英語教師要引導學生們產生質疑，從我國與國外文化的對比等發現差異并提出自己的觀點，在課堂上敢于提出質疑。本文將從以下三個方面展開初中英語教學中學生質疑能力的培養。

一、課堂教學中培養學生質疑能力

課堂的英語教學上以課本教材為主，在知識點的展開描述中英語教師多花出幾分鐘的時間來讓學生自己先對課文有一個簡單的預習與了解。為了能夠培養學生們的質疑能力，首先讓學生在教師開始授課前提出自己對將要學習文章的相關問題。例如，在初中英語教材中有這樣一篇關于Australia文化背景的文章，在對課程相關知識點展開描述前讓學生自己先提出問題，大多問題如下：

（1）Do you know the names of the two large cities of Australia？

（2）Which is one of the longest rivers in Australia？

（3）Please tell us something about the mountains and the rivers in Australia？

（4）Why do people like to go to Australia for their holidays？

在這些問題的前提下讓學生首先產生疑問，并讓學生自己在教材中體會Australia的文化與我國文化存在的差異，帶著這些疑問開始新的知識的學習。

二、英語語法中對學生質疑能力的培養

英語語法對學生們的英語學習有著重要的意義，而在初中生進行英語語法學習中往往會存在著很多不可忽視的問題，但是這些問題的理解清楚卻并非易事。很多學生在語法學習的過程中更多采用死記硬背的模式，上課教師授課，認認真真地做好筆記，在課后按照筆記開始死記硬背。這對學生質疑能力的培養并無好處，如何在英語語法中培養學生們的質疑能力，我們先來看以下的幾個例子：

（1）—Can I go now？

—Yes， you can. / No， you cant.

（2） Ill not be able to come this afternoon.

He was able to go to the party yesterday evening in spite of the heavy rain.

（3）Can you lift this heavy box？

Jim can write four languages.

Can you skate？

（4）Theyve changed the timetable， so we can go by bus instead.

This hall can hold 500 people at least.

（5）Can this be true？

This cant be done by him.

How can this be true？

這五組例子是關于情態動詞中can， could的幾種常見的基本用法，同一個單詞在不同的語境下其意義完全不同。而若是僅僅靠教師在課堂上教學，學生們的死記硬背，到最后還是會有不少學生記混。為了在英語語法中培養學生們的質疑能力，作為一名英語教師可以在英語課堂上給出學生們例句，但并不直接說出每個句子的用法，而是通過學生們自己先前的預習加上對這幾組例句的理解來判斷猜測can與could的基本用法，采用連線配對的方式，讓學生們自行理解。當學生們結束后，根據學生們的答案提出質疑： Really？讓學生對自己的答案產生疑問，帶著這種疑問開始介紹這兩個單詞的基本用法。但是為了使培養學生質疑能力的效果更好，教師要多鼓勵學生們敢于質疑，即使是教師在課堂上授課的內容，若是產生疑問也能夠大膽地提出來。

再來看另外一個關于名詞性從句的例子，對下面這句話進行翻譯：

我們必須盡可能多的掌握英文單詞，這是很重要的。

（1）It is very important that we must master English words as many as possible.

（2）That we must master English words as many as possible is very important.

同一句話有不同的翻譯方式，這兩句話的翻譯究竟哪一句是正確的，哪一句又是錯誤的，或者說兩句話都是正確的，都是錯誤的？對于這些存在的問題讓學生自己去判斷。

三、閱讀理解中學生質疑能力的培養

閱讀理解是學生們提高英語成績必不可少的學習模式，通過大量的英語閱讀增加學生們的閱讀量，同時對國外相關文化有更深地理解。在學生們進行英語閱讀的過程中是幫助學生培養質疑能力的有效手段。

例：If you think a high-factor sunscreen（防曬霜）keeps you safe from harmful rays， you may be wrong. Research in this weeks Nature shows that while factor 50 reduces the number of melanomas（黑瘤） and delays their occurrence， it cant prevent them .Melanomas are the most aggressive skin cancers. You have a higher risk if you have red or blond hair， fair skin， blue or green eyes， or sunburn easily， or if a close relative has had one. Melanomas are more common if you have periodic intense exposure to the sun. Other skin cancers are increasingly likely with long-term exposure.

There is continuing debate as to how effective sunscreen is in reducing melanomas—the evidence is weaker than it is for preventing other types of skin cancer. A 2011 Australian study of 1，621 people found that people randomly selected to apply sunscreen daily had half the rate of melanomas of people who used cream as needed.

這是一篇關于防曬是否能夠有效避免有害射線的輻射的選文，對于初中生來說這篇文章的難度可能偏大，但在這中難度較大，生詞較多的文章中能夠引發學生們對于文章的探索與思考，同時幫助學生理解猜測生詞的含義，在這篇短文后我們提出三個問題讓學生自己去思考找尋答案：

（1）What is peoples common expectation of a high-factor sunscreen？

（2）What does the research in Nature say about a high-factor sunscreen？

（3）What do we learn from the 2011 Australian study of 1，621 people？

讓學生們在第一遍閱讀后再次帶著這三個問題將短文更為細致地進行一遍閱讀，帶著解決問題的目的，讓學生在產生的疑問中自己去在文章找答案。作為一名初中英語教師來說，為了培養學生們在英語閱讀中的質疑能力，身為教師自己首先要起到榜樣的作用，在同學們進行英語閱讀中，要合理地提出自己的問題，形成一個良好的習慣，長期以往有助于學生們自己對問題的提出。讓學生們在英語的閱讀中由被動思考發展為自己主動提出質疑，在大量的英文閱讀中不斷地提出自己的疑問，帶著疑問在文章中找尋答案，不斷地提升自己的閱讀水平以及自己的質疑能力。

四、結語

初中生的英語學習對他們來說至關重要，這不僅僅是一門語言學科的學習，學習英語的目的不僅僅是提高英語的成績，對于學生來說，這門學科更是他們接觸國外文化的一個橋梁。我國的文化與國外的文化存在著巨大的差異，但是目前來說，我國初中的英語教材均是以國外的文化知識為背景，在這種文化背景的差異之下需要學生們自己去產生質疑，敢于提出質疑。初中時學生們正處于青春期，此時正是他們價值觀、世界觀逐漸形成的時候，這個時候教師對于同學們的影響極為重要。而英語這門學科的學習正是幫助同學們提升自己對于問題質疑的有效方法。對于初中生自己來說，若是想要提升自己對問題的質疑能力，那首先要做的便是對于任何存在的問題都要自己保留一份好奇心，帶著一絲的疑問，這是培養自己質疑能力的一個前提。其次，對于發現的問題或是自己難以理解的問題要敢于質疑，要大膽的將自己的想法表達出來。最后，對于解決的問題要進一步做更深層次的思考。對于初中英語教師來說，在英語教學中若要培養學生們的質疑能力還需要教師設計好課題，找到適合學生們的學習方法，對學生們加以積極引導。無論是在課堂教學上還是語法授課的過程中，通過對學生適當的引導，讓學生自己對問題加以思考都可以幫助學生提升自己的質疑能力，擯棄傳統的教師課堂上說學生記，課后學生開始死記硬背的教學模式，在課堂上讓學生更夠有更多的互動，學生在互相合作之間完成對知識點的掌握。對于問題的答案，不要一次性向學生公布，引導學生自己帶著疑惑一步一步地去學習找尋答案。

初中英語教學是學生們打開自己視野，開始清楚地意識到國內外文化差異的一門學科，在以國外知識背景的前提下，學生們開始學會比較國內學生與國外學生在學習方式上的不同，這個階段的學生正是接收新知識的最好時間。作為一名英語教師要把握住學生們最好的學習時間，在英語教學中培養學生們的質疑能力，幫助學生們更好地成長。

參考文獻：

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