淺談適合于技工院校學生的英語教學方法

顏惠

【摘要】伴隨著經濟全球化發展趨勢的深入推進，英語的重要性日益彰顯。技工院校作為技術應用型人才培養的重要基地，應致力于學生英語素養與語言能力的培養與發展，使學生能夠成為兼備專業技術和英語能力的實用型人才。基于此，從技工院校英語教學存在的主要問題出發，對教學進行反思，談談適合于技工院校學生的英語教學方法，以供參考。

【關鍵詞】技工院校 創新 教學方法

技工院校是我國職業教育體系架構的重要組成內容，是培養技術型人才的重要基礎場所。為此，在經濟全球化深入發展的大環境背景下，技工院校英語教學要適應經濟全球化發展趨勢，從教學工作的方方面面推進教學方式的轉變，積極推進教學思路和方法的創新，以找到適合學生的教學方法，提高學科教學成效，培養學生必備的英語素質，為學生的可持續發展奠定良好的信息化基礎。

一、技工院校英語教學存在的主要問題

技工院校是偏重于技術性和職業性的學校，相比于普通高中的學生而言，技工院校的學生無論是學習能力還是文化水平都存在一定的差距，學生基礎能力不一，對教師的教學工作造成了一定的難度。部分學生自身的自主學習、自主探索的意識薄弱，對英語學習興趣低下，英語成績慘不忍睹，技工院校教育陷入困境，處于為難的境地。再加上，由于受到學校環境條件的禁錮，使得部分英語教師，自身教育理念與時代脫節，所沿用的教學理念和教學方法都過于陳舊。在實施教學活動過程中，仍舊無法脫離“教師主體”的影響，學生的主體地位被忽略，課堂整體缺乏互動性，這種單一的理論解說不僅無法引發學生的情感共鳴，甚至還會在一定程度上引起學生的叛逆心理，降低學生的學習積極性，造成英語教學水平停滯不前。

二、新時期下適合技工院校學生的英語教學方法

1.創設情景，調動學生的學習熱情。從教育心理學的角度上進行分析，學習的真正邏輯起點是從學習動機的產生開始的。“情動于衷而行于言”。所以，誘導學生進入學習情境，讓他們產生樂此不疲，產生非學好不可的毅力，是幫助技工院校學生學好英語，提高英語教學成效的重要實施策略。英語是一門實踐性課程，只有在生活中才能達到實踐言語的目的。為此，教師應為學生創設相應的生活情景，進行生活化教學，為學生的真實性語言交際做好語言練習準備活動，從而達到學以致用的目的。

例如：在文秘專業的《文秘英語》課程中有一個外企秘書接聽電話的知識點。教師可以在完成章節內容教學后，設計對應的生活情境，讓學生上臺表演——扮演外企老總秘書的學生接聽扮演外國人的學生打來的電話。真實且符合課程知識點的生活情境設置，一下子就激發了學生的興趣，在同學參與熱情的調動下，個個爭先恐后上臺表演。平時活潑俏皮的學生利用自身的性格優勢，表演得惟妙惟肖，贏得了大家的喝彩。這樣一來，學生都能在教師創設的情景中滿足表現欲，同時也在交流加強口語鍛煉，提高學生對英語的應用能力。

2.創新教學，增強英語教學成效。基于互聯網環境的英語教學是一種創新型的教學模式，是信息科技與現代化英語教學的有效結合，它能夠有效地把網絡信息資源融合到現代英語教學中，從而提高學生的英語學習能力。根據美國心理學家詹里姆·布魯諾的的研究表明：人類記憶中的60%都是通過視覺和實踐獲得的。互聯網技術所擁有的，融合了文本、圖形、影像、視頻、音頻等一體的教學新形式，有效拓展了學生視聽覺通道，對學生的幫助是顯而易見的。首先，在英語語音語調訓練方面：教師在向學生教授單詞語音時，除了可以通過自身示范演示外，還可以借助視頻影像、光盤等輔助課堂教學，向學生展示單詞的發音示位圖，幫助學生糾正發音。學生通過觀察、模仿、訓練，自身的語音語調也會獲得相應的提高。除外，口語訓練方面。通過電腦的人機對話，可以改變傳統教學模式中枯燥乏味的訓練方式，以一種多元化、貼近學生生活的話題，激發學生的討論熱情。

3.評價激勵，增強學生對英語的情感。積極的評價，對于增強學生的合作意識，保護學生的學習積極性尤為重要。對于技工院校的學生來說，他們更需要來自教師的鼓勵和贊賞。在教學活動中，教師要在時間允許的前提基礎下，盡可能讓更多學生表達自己的觀點、看法，并對學生的表現及時使用激烈性語言評價，使每個學生都能夠獲得老師的尊重和認可。評價內容可以根據學生在學習活動中的行為表現、參與度以及學生的情感態度、價值觀變化等變化進行，對每一名學生都抱以積極熱切的期望，并樂于從多個角度對學生進行評價，觀察和接納學生，尋找和發現學生身上存在的閃光點，以提供給他們一個發展平臺，挖掘他們的內在潛能。

三、結語

毋容置疑，相比于普通高中的學生，技工院校學生的英語基礎較差時不爭的事實。為此，在技工院校英語教學工作中，教師應該根據學生的實際情況，不斷總結經驗，反復比較試驗，以找到適合學生的教學方法，因材施教，揚長避短，戰勝學生的厭學情緒，讓學生在課堂教學活動中掌握和運用英語，為其日后的發展打下良好的英語基礎。

參考文獻：

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