培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主體意識(shí)的路徑思考

周婷

【摘要】現(xiàn)階段中職院校中將英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的原因，除了提高學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備量之外，另外也是對(duì)學(xué)生日后在就業(yè)中的實(shí)力進(jìn)行提高。然而在現(xiàn)階段的中職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性比較薄弱，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的困擾。所以在中職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 主體意識(shí)的路徑

如今無(wú)論是中職院校還是其他教學(xué)階段的學(xué)校，英語(yǔ)教學(xué)仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。但是在中職院校當(dāng)中，由于中職院校的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面比較薄弱，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣整體呈現(xiàn)出比較低迷的狀態(tài)。因此，文章中筆者針對(duì)中職院校學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)的培養(yǎng)路徑進(jìn)行了思考。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

1.教師要充分了解中職院校學(xué)生，采取針對(duì)性的教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。中職院校的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，難免基礎(chǔ)缺乏一定的扎實(shí)性，因此學(xué)生在進(jìn)入中職院校之后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中的情緒難免產(chǎn)生抵觸情緒。然而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)內(nèi)心應(yīng)該是享受的過(guò)程中，因此，教師在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生能夠享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因而才能進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)能力。

2.對(duì)學(xué)生的課堂回答進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。提高中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，可以從樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性方面著手，中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面十分需要教師的肯定]。因此，教師要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，運(yùn)用積極向上的語(yǔ)言，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的信心。

二、對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生在課堂中的主體地位

中職學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中是不斷汲取知識(shí)的過(guò)程，因此學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體意識(shí)來(lái)說(shuō)十分重要。英語(yǔ)教師需要在英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)將學(xué)生在課堂上的主體地位進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體意識(shí)。關(guān)于教師在英語(yǔ)教學(xué)中的課堂教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)：

1.教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)要進(jìn)行課堂氛圍的調(diào)節(jié)，在枯燥沉悶的英語(yǔ)課堂中學(xué)生是不能激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣的，教師要利用自身的教學(xué)魅力，將課堂氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)。例如教師在講解休閑娛樂(lè)（Leisure and entertainment）內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論自己通過(guò)何種方式進(jìn)行休閑娛樂(lè)，將相關(guān)的休閑娛樂(lè)活動(dòng)通過(guò)ppt或是圖片等在課堂上進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通交流，將自己所想到的活動(dòng)進(jìn)行形體展示，例如部分學(xué)生通過(guò)sports體育的方式進(jìn)行娛樂(lè)，部分學(xué)生喜歡Watch movie看電影等等。

2.建立英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，可以在班級(jí)中建立相應(yīng)的學(xué)生之間互評(píng)的制度，讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定，也可以讓學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)進(jìn)行糾正。建立相應(yīng)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)制度，可以有效的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體意識(shí)的提高。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中教師要與學(xué)生之間建立友好的關(guān)系

現(xiàn)如今中職階段的英語(yǔ)教學(xué)在考試的壓力下已經(jīng)逐漸由原來(lái)的興趣教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰虒W(xué)，部分教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)只是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)考試能力進(jìn)行培養(yǎng)，而非從根本上為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率不高。例如經(jīng)常在中職的英語(yǔ)教學(xué)中可以見(jiàn)到教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，將英語(yǔ)知識(shí)采用灌輸式的形式傳授給學(xué)生，課堂的氛圍也十分枯燥，學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)往往顯得力所不及。在這種傳統(tǒng)形式的教學(xué)中，教師往往位于教學(xué)的主體地位，學(xué)生對(duì)于教師也出于畏懼的心理，不敢與教師進(jìn)行交流。

因此，教師在進(jìn)行中職學(xué)生教學(xué)時(shí)，要改變自身與學(xué)生的關(guān)系，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中盡量采用英語(yǔ)對(duì)話，不要用教師的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，要重新建立與學(xué)生之間的關(guān)系。將傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位進(jìn)行更改，讓學(xué)生與教師平等相處。例如教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生稱(chēng)呼自己的英文名，取消學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，讓學(xué)生認(rèn)為教師并不是十分可怕的角色。與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生給自己選擇合適的英文名，在英語(yǔ)課堂上學(xué)生之間、師生之間都可以稱(chēng)呼對(duì)方的英文名，從名字的稱(chēng)呼上拉近大家的關(guān)系。通過(guò)這種形式，拉近學(xué)生之間的距離，以及師生之間的距離，與學(xué)生建立友好關(guān)系，增進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生從根本上消除與教師之間的隔閡，積極與教師進(jìn)行交流討論，將自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)與教師進(jìn)行及時(shí)的溝通，全面提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的主體意識(shí)，將學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的地位進(jìn)行提升，讓學(xué)生做課堂的主人，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者針對(duì)中職英語(yǔ)教育階段，教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主體意識(shí)，主要從在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生在課堂中的主體地位、在英語(yǔ)教學(xué)中教師要與學(xué)生之間建立友好的關(guān)系等三個(gè)方面進(jìn)行了思考。教師要不斷提高學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主體意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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