淺析小組合作學習在高職英語課堂中的應(yīng)用

胡丹

摘 要：當前英語在日常的工作和生活中扮演著重要角色，各級學校也重視學生英語學習，通過調(diào)查顯示高職學校學生的英語學習存在著較多的問題，從而影響了學生的英語水平，因此，探索新型高職英語課堂教學模式成為教育重點，小組合作學習作為一種新穎的教學方式，能夠活躍課堂氛圍，提高學生英語學習參與度，同時有助于培養(yǎng)學生的合作能力。本文分析了小組合作學習的意義和重要性，并分析了告知英語課堂中開展小組合作學習的策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學習；高職英語課堂；應(yīng)用

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0154-01

一、小組合作學習的意義和重要性

我國高職院校學生的英語基礎(chǔ)較差，其英語聽說讀寫方面都存在著較大的問題，同時很多學生對英語具有較強的心理排斥，因此，其英語成績逐漸下滑，小組合作學習可以調(diào)動學生學習英語的積極性，找回對英語科目的學習熱情，小組合作學習的關(guān)鍵在于全體學生參與，通過同學之間的互幫互助來提升英語基礎(chǔ)較差學生的英語能力，并有助于建立友愛和諧的同學關(guān)系。再者，小組合作學習是一種雙向互動型學習方式，以小組作為學習單元，可以有效激發(fā)學生的榮譽感，學生在榮譽感的驅(qū)使下積極參與問題的探討，營造一種積極的學習氛圍。小組合作學習確立了學生單位主題的學習地位，傳統(tǒng)的教學方式忽視了學生的主觀能動性，學生只能被動跟隨教師的課堂進程，很多學生不能及時解決學習中面臨的疑問，從而造成其學習成績逐步下滑，而小組合作學習則為學生解決問題提供了平臺，學生在小組討論中可以發(fā)揮自我價值，更加高效的解決問題，增強學習自信心。

二、小組合作學習在高職英語課堂中應(yīng)用策略

（一）科學合理分組

科學合理的分組是開展小組合作學習的前提，因此，教師在分組之前要全面了解班內(nèi)學生的性格特征、英語基礎(chǔ)等，力爭做到每一個小組可以代表班級的縮影，同時強調(diào)小組成員之間的差異性。每一個小組內(nèi)部應(yīng)當做到男女數(shù)量平均，同時學生的英語成績也要按等級劃分，既有英語成績優(yōu)秀的學生，也有基礎(chǔ)較差的學生，這樣才能發(fā)揮小組內(nèi)部傳幫帶的效果。小組成員的性格直接影響小組，因此，小組內(nèi)部既要有性格外向活潑的成員，也要有性格內(nèi)向穩(wěn)重的成員，增強小組成員搭配合理性，讓每一個學生在小組內(nèi)發(fā)揮自己的價值，提升小組成員的認同感和自信心，從而提高全體班級成員的英語水平。在小組分組時，教師要尊重學生的自我選擇權(quán)利，依據(jù)學生性格愛好等特點進行分組，以調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)造和諧的小組氛圍，此外，教師也可以采用鄰里分組的方式，讓同桌以及前后桌等相鄰較近的學生組成小組，這樣方面開展小組討論。

（二）建立科學的學習評價機制

教師要建立科學的學習評價體制，以此衡量學生的學習效果，激發(fā)小組之間的競爭意識，從而提高學習效果。高職英語教學要重視學生英語知識和語言技能的培養(yǎng)，因此，教師可以設(shè)定一個開放性的話題，以小組討論的方式來總結(jié)答案，最后由小組代表進行演講表述，教師可以根據(jù)學生小組的表現(xiàn)進行點評，對小組氣氛活躍、成員參與度高的小組進行表揚，也可以設(shè)定各種最佳獎項來提高學生的積極性。此外教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，看到學生的長處，對在某一方面表現(xiàn)較高的學生，可以讓其作為學習引導(dǎo)者的角色，例如某同學的英語口語較好，教師可以給予其機會進行口語演示，給予學生肯定的評價。

（三）小組合作學習的內(nèi)容分析

小組合作學習內(nèi)容主要包括以下幾個方面：首先是合作準備課前的發(fā)言，讓小組成員進行討論總結(jié)，推選小組成員代表進行報告，或者教師制定人選進行報告，給予學生平等的學習空間。再者，以小組的方式開展合作預(yù)習，老師提前將需要預(yù)習的內(nèi)容告訴學生，學生小組內(nèi)提前對老師布置的內(nèi)容查閱生詞和語法，小組成員討論可以提高預(yù)習效率，基礎(chǔ)較好的學生在一定程度發(fā)揮其引導(dǎo)和講解作用，讓全體學生都參與到英語學習中。其次，以小組合作的方式表演英語對話，教師合理選擇對話內(nèi)容或者電影場景，讓小組成員在表演中扮演角色，提高英語學習的趣味性，同時活躍了英語課堂氣氛，避免出現(xiàn)英語學習出現(xiàn)分層現(xiàn)象。此外，英語作業(yè)也可以以小組合作的方式完成，隨著英語教育模式的改變，英語作業(yè)也逐漸趨向于開放性，這就更需要小組成員一起合作來完成作業(yè)。

（四）英語課堂教學反思

小組合作學習，可使不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論從而找到問題的答案，增強了學生的參與度。但是，教學有法，但無定法，要想把合作學習順利開展下去，需要我們靜下心來，走下講臺，彎下腰和學生近一些，就可以聽到學生的心聲，就可以感受到學生的思想。因此，教師在實踐中必須根據(jù)實際需要組織小組學習，參與到學習中去，始終監(jiān)控學習的過程，引導(dǎo)學習的方式。

三、結(jié)語

總而言之，隨著社會的發(fā)展，英語在工作中發(fā)揮著越來越重要的作用，這就要求高職院校要加強學生的英語能力培養(yǎng)，提高學生的基本素質(zhì)，由于高職院校學生的英語基礎(chǔ)較差，傳統(tǒng)的教學模式不能有效提升學生英語成績，甚至會出現(xiàn)學習分層的現(xiàn)象，基礎(chǔ)較差學生不能跟隨英語教學。小組合作教學模式可以有效調(diào)動學生的學習積極性，并把全體學生納入到英語教學中，在高職英語教學中有很大的應(yīng)用空間。

（作者單位：江西科技師范大學；南昌市青云譜學校）

參考文獻：

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