蚌埠醫學院網絡選修課程的實踐與思考

李姝婧　吳俊英 朱廣萍 錢中清 王磊 劉雨晗 李路 呂宏杰

摘 要：本院嘗試運行網絡選課學習機制，打破傳統選修課程課堂教學的固定模式，采用學生自主學習與網上輔導相結合的新穎模式，發揮網絡教學資源開放、資源共享、突破時空限制的優勢，彌補課堂教學的不足。在學校選修課程的基礎上，結合醫學類院校的特點，有針對性的開放一部分薄弱或者空缺科目的網絡選修課程，構建一個具有醫學院校特色的更加科學的選修課程體系，進而促進整個教學體系的完善，培養學生的辨析能力和正確的人生觀價值觀，開拓學生視野，升華學生情感智慧，使學校課程內容對學生未來生活有所裨益。文章對引入符合學校教學要求的網絡學習平臺，針對性開設部分薄弱或者空缺的選修課程，充實學校選修課程的范圍和質量，強化學校選修課程管理等問題做了進一步探討。

關鍵詞：蚌埠醫學院；網絡選修課程；實踐與思考

中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0110-02

自從上世紀90年代以來，我國高校開始全面加強素質教育，實施通識教育，公共選修課開始引入大學校園。選修課是各高校課程體系的重要組成部分，是面向全校學生開設的跨學科、跨專業的課程，對于拓寬學生知識面、優化學生知識結構、提高學生的科學與人文素養、促進學生個性發展、培養創新人才具有重要意義。但是，傳統選修課程數量不能滿足學生需求、課程學習受時間和空間限制、課程安排形勢單一、師資力量單薄，制約了各高校選修課的發展，也影響了素質教育的進展，尤其是作為醫學院校，存在課程任務重，專業性強等特點，造成選修課程的局限性更大。為了改變這一現狀，我校一直以來致力于拓展學生發展空間，優化學生知識結構、促進學生個性發展等工作，近年來，隨著計算機技術的快速發展，教育業正在走上信息化、網絡化道路，這也給我校選修課模式改革提供了新思路。

一、蚌埠醫學院網絡選修課程的實踐背景

我校選修課分為限定選修課和任意選修課兩大類。其中，限定選修課列入各專業培養方案，在規定學期內選擇性修讀。任意選修課是學生根據個人興趣任選修讀的課程。選修課的開設能夠提供學生多元化的認知視野及人文體驗，促進學生全面發展。但是，現有選修課程也具備一些局限性，主要體現在以下幾個方面：

1.選修課程數量相對不足

自2012級新生起，我校在本科各專業實施學分制教學管理模式，全面推進我校學分制改革。圍繞學分制管理模式，組織協調各專業全面修訂人才培養方案，全校的選修課程不斷增加，每學年設置的選修課達60-70門，總課時為1500學時左右，總學分為90學分左右。但相對于目前萬人規模的在校學生而言，無論從選修課種類和數量來看，都相對不足，學生選課的余地有限，往往受申報人數的限制，使許多學生無法如愿，只好被迫放棄自己喜歡的課程。而按人才培養方案規定，每個學生又必須選修規定的學分才能畢業，因而不可避免地出現學生為湊學分敷衍上課的現象，很難保證教學效果。

2.課程范圍較窄，師資力量薄弱

目前我校選修課程范圍局限性較大，很多學生無法選擇到自己喜愛和感興趣的課程，從而退一步選擇自己興趣不大的課程，造成學生積極性不高，而師資力量的不夠，教師知識面的局限性也造成不能夠廣泛開設涉獵各領域、全方位的選修課程。

3.優秀課程量不足，缺乏精品課程

要開設一門面向全校學生的高質量的選修課并不是一件輕松活，而高職稱的老師課程任務重，對開設選修課趣不大。此外，開設的部分選修課，缺乏專家系統論證，其實就是縮水的專業課。加之學校對選修課課程建設缺乏相應的政策和激勵措施，導致公共選修課少有名師之作、精品課程。

4.學生學習受時間、空間影響較大

作為醫學院校，學生專業課程繁重，并有大量實驗和實踐學習，造成選修課時間安排受到擠壓，并且容易和學生的課外活動、社會實踐等沖突，使得學生不得不放棄一部分時間沖突的課程或者缺課，教學質量下降。同時，選修課程數量的不足也造成課程學生較多，無法提供合適的教室開展教學工作。

二、蚌埠醫學院網絡選修課程的選擇嘗試

由于以上因素制約了選修課程的教學效果，影響了學生的全面發展，不利于教學質量的提高，為了解決這一問題，我校探討了“Massive Open Online Courses”，也就是“慕課模式”，這一新興的教學互動模式可以極大豐富學生的知識面，拓展視野，提高自由度和學習興趣，基于該模式的啟發，我校首先嘗試引入網絡學習平臺，與現有選修課程形成互補，完善選修課程體系。

1.經多方比較選擇，我校引進爾雅通識課程作為傳統選修課的補充，為學生提供了更廣闊的學習平臺。爾雅通識課程摒棄傳統單一的以學科為單位而進行劃分的方式，以智性的關懷作為出發點，不絕對于專業需求，不單純以教學目的為出發點，強調跨學科的知識追求，透過在“中華文化與歷史傳承”、“自然、科學與科技”、“社會與文化”、“自我與追求” 四個范疇的學習與反思，拓展大學生的知識視野，培養思考問題的能力。作為醫學類院校，我校課程專業性強，爾雅通識課程的引進，可以引導學生涉及更大更寬廣的學科領域，提高學生的綜合素質和創造能力。

2.結合醫學院校特點，針對性開設國學智慧、中華詩詞之美等30門課程，目前一學期共計選課超過3000人次，經統計網絡選修課程選擇前三名為：清史（選課人數為351人）、古代史（選課人數為344人）、中華詩詞之美（選課人數為228人），均屬于中華文化與歷史傳承模塊，我校學生更側重希望了解學習中華文化與歷史方面的知識。

3.通過課程考核成績統計，選修網絡選修課程的學生超過90%取得優異成績，經隨機抽查學生考核情況發現，基于自選模式的原則，各學生選修課程時基本能夠選擇自己感興趣的科目，“擇其所好”所得學生在學習過程中保持愉悅的心情和高昂的熱情。我們調研了30名學生，均表示根據自身實際情況需要選擇的科目，抱有極大的興趣和熱情完成課程學習及考核工作。

三、蚌埠醫學院網絡選修課程的實踐思考

我校基于“慕課模式”，引進爾雅通識課程網絡學習平臺實施以來，取得了一些成績，開拓了選修課改革思路，發現了網絡學習的極大優勢，但也發現一些問題需要解決和改進，才能進一步推動我校網絡選修課程新模式的發展。

1.網絡選修課程的設置極大限度的共享了教學資源，解決了課堂教學師資力量、硬件水平、課程狹隘、時間限制等多個方面的問題。我校是醫學類專業院校，在專業設置上面無法做到學科全面覆蓋，而且教師課程任務重，壓力大，開設選修課程需要牽扯相當大的精力，造成選修課程不足，學生得不到知識面的拓寬。而引入網絡選修課程后，課程選擇種類極大豐富，教師力量尤其是名師講堂全面提升學生學習興趣，學生學習積極性得到大幅度提升。

2.網絡選修課程實施效果明顯，我校開展網絡選修課程一學期以來，共計3000多人次完成課程選擇及考核工作，我們通過問卷抽樣調查方式選擇200名網絡選課學生進行抽樣調查，發出問卷200份，收回191份，其中96.4%的學生認可這種網絡學習模式，認為這種自主學習方式能夠解決與其他常規教學活動、課外活動等的矛盾，能夠激發他們的學習興趣，提高學習積極主動性；有88.2%的學生認為網絡選修課程內容范圍廣，有助于拓展他們的視野，開拓他們的思維，提高他們的創新意識；有90.1%的學生認為網絡選修課程具備傳統選修課程不具備的優勢，他們更喜歡也更傾向于網絡課程的學習。通過調查研究，我們認為我校網絡選修課程開設是成功的，并具備可持續性。

3.網絡選修課程促進教學工作提升和學生個性化需求的解決，傳統的選修課程由教師進行知識的廣播式單向傳遞，信息面較窄，互動很少，網絡教學拓寬了資源來源，提高質量，學生可根據自身實際需求進行優化選擇，滿足了個性化的需求，對塑造學生素質，打造全方位人才具有重要意義。同時，網絡教學平臺具備現代化、信息化的特點，很多工作由計算機自動完成，教師能夠將更多的精力放在教學引導和資源組織上，而學生的學習時間更加具有彈性，協作交互進一步強化。

4.網絡選修課程基本都是由各大名校名師來授課，一方面這樣方便學生接觸“大家”的教學方式和思維方式，另一方面勢必會對傳統選修課造成沖擊，對本校教師的選修課失去興趣，這樣，就對本校教師提出了更高的要求，要求他們在授課方式、授課內容等各方面進行優化改革。另外，網絡選修課雖然具有極高的自主度，強化了學生的自主學習能力，但由于網絡溝通的時效性不一定如傳統選修課教師課堂上即時回復那么快，造成學生學習即時激情的缺失，導致課程效果下降。

四、結束語

綜上，通過我校網絡選修課程模式的改革，對現階段課程開展的分析研究，結合我國各高校教育現狀，網絡選修課程和網絡教學已經成為教學工作中非常重要甚至不可或缺的一部分了，網絡選修課程的優勢讓其必然會成為高校拓展延伸教學工作的發展趨勢，成為解決傳統選修課程面臨困境的新手段，但是利用網絡教學平臺教學也并不意味著完全摒棄傳統選修課模式，兩者將有機結合，互相補充，共同為我校教學工作發展，乃至我國高等教育事業發展共鑄輝煌。

（作者單位：1.蚌埠醫學院；2.蚌埠醫學院第二附屬醫院）