分層教學法在高中體育教學中的運用策略

吳麗會

摘 要： 近年來，隨著新課標的實施，體育課上的傳統教學方式已經成為過去，不再適用新課改之下的學生，尤其是以高中生為主的體育課，更需要采用新的教學方式及方法教學。而且由于學生要面對人生中重大的轉折點——高考，很少進行體育鍛煉，導致學生的身體素質處于不同的狀況，所以在高中體育教學過程中老師要根據學生的實際情況進行分層教學，這種教學方式的實施對于高中體育教學有重大的意義。本文對分層教學在高中體育課的運用策略進行了相關探究。

關鍵詞： 高中體育教學 分層教學法 運用策略

分層教學，就是要求老師在體育課上根據高中生的體質不同，因材施教，有的放矢，從而提高全體學生的整體素質。由于學校教材設施的不全，男女生先天的體質差異等諸如此類的原因，導致以往的體育教學效果不明顯，達不到應有的教學目的。再者，由于高中生在學習上的壓力過大，運動量遠遠不夠，學生對于體育課的興趣不濃，積極性不強，因此，分層教學在高中體育教學中的實施尤為重要，對于學生積極參加體育活動，緩解學習壓力有深遠的影響。

一、在高中體育教學中使用分層教學法的意義

1.因材施教，促進體育教學達到應有的目的。

在高中體育課上，所有學生是一起上體育課的，但由于學生身體素質的差異性較大，再加上學生對體育課的興趣不濃，從而導致體育課教學效果不明顯，往往很難達到學校制定的教學目的，也浪費大家的時間，失去開設體育課的意義。所以分層教學法的實施，有利于老師因材施教，促進高中老師達到教學目的。

2.提升學生的運動能力和體育素質。

按照以往的教學模式給高中生上體育課，學生的興趣大減，認為上這樣的體育課毫無意義，實在浪費他們的寶貴時間，而且達不到鍛煉身體的目的。然而分層教學法在高中體育課的實施，有助于學生運動能力的提升，體育素質的培養，學生對體育課的興趣漸漸濃厚起來，有利于達到體育教學目的。

二、分層教學法在高中教學中的運用策略

1.詳細了解學生實際的身體素質。

在分層次之前，老師一定要做好完善的準備，詳細地了解學生最真實的身體素質情況，切忌以體育成績為依據簡單機械地劃分學生層次，這樣劃分完的層次有極大的偏差，因為生活中的很多因素比如女生的生理原因、學生的學習壓力等都會對學生的身體狀況產生不同程度的影響，所以任課老師必須認認真真地挑查清楚每一位學生的狀況。當然，體育老師可以采取一些方式調查，比如問卷的形式。此外，老師還要對學生一些的基本體育項目做出專門的調查，比如800米1000米、仰臥起坐、立定跳遠、坐位體前屈、引體向上等諸如此類的項目。在老師了解完學生的詳細信息之后，在對全班同學進行分組，盡量使得每個小組的實力達到均等。

2.高中體育老師要采用科學具體的方法制定教學目標。

高中體育老師在確定教學目標前，一定要把教學大綱精心研讀透，與體育組的老師針對如何更好地使用分層教學法對學生進行更好的教學加以詳細的討論，制定出最佳方案。此外，在制定教學目標時，老師一方面要根據高中體育教學大綱中提出的教學目標要求，面向全體高中生，結合老師對學生的調查結果，對其進行科學的分組，讓絕大部分學生都能達到教學大綱對高中生的教學目標要求。另一方面要考慮目標的設計可實施性和合理性，對不同層次的學生做出不同的教學目標要求，最重要的一點是保持教學目標的準確性，及時地更新學生的身體素質數據，每個不同的層次、每一節課都要制定明確、具體的教學目標，便于掌握高中體育老師時時刻刻掌握各類學生的動向。

3.高中體育老師要采取適當的教學方法。

在高中體育教學過程中，老師要根據學生的實際，比如學生各方面的能力、愛好興趣、身體健康狀況、心理狀態等各方面的不同特點，采取適當的教學方法，對學生進行分層教學。第一，不可以忽略體育課上學生是主體，老師要積極引導學生培養自己各方面的能力與素質培養。第二，老師要科學合理地安排每一節課的教學內容，為不同層次的學生制定不同的教學目標，讓不同層次的高中生都盡最大的可能達到教學目的，提升身體素質，使自己的身體更健康。第三，老師把握授課的進度，不可急于求成，同時也要定時地總結學生的學習狀況和效果，一個月一次，以便及時實現下一階段的教學目標。

三、結語

分層教學方法在高中體育教學中的實施，可以使教師為不同層次的學生設計出不同的教學目標，使不同層次的學生都得到應有的收獲。這樣的教學方法不僅促進師生關系的和諧發展，還使得高中的體育教學效果明顯提高，高中生會對于體育課的熱情越來越大，高中體育教學質量達到前所未有的高度。

參考文獻：

[1]林勇.分層教學法在高中體育教學中的運用[J].當代體育科技，2014，4（20）：83，85.

[2]徐冬梅.分層教學法在高中體育教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2011，（15）：245.