論如何構建就業導師制的發展體系

徐宜浩 王妍 范磊

摘 要：最近，南京審計大學（原名南京審計學院）與瑞華會計師事務所聯合開設了“瑞華會計精英班”，精英班將實行“雙導師制”，并分別選派優秀教師和實務精英為學生授課。此次合作是為了培養高素質的復合型精英人才以適應行業發展的需要，這個班的設置對學校現行體制下的就業導師制體系構建提供了一定的參考價值。

關鍵詞：就業導師制；現狀；發展體系

一、就業導師制的概念以及運作模式

1.概念

就業導師制是指大學本科低年級至畢業班的學生在校學習期間，為其配備專業導師， 通過教師對學生的言傳身教和個別指導， 切實落實教書育人職責， 加強對學生就業方面的培養， 形成教學互動的良性機制， 促進學校人才培養工作的發展。

2.運作模式

目前，在我校設立四大書院，即澄園書院、澤園書院、潤園書院和沁園書院。在書院制下產生的導師制，主要有學業導師、社團導師、就業導師和創新導師等四大導師，分別針對學生的學業、文體活動、就業、創新實踐等四個方面進行指導。導師的工作原則是綜合引領、重點關注和分類指導。

二、問卷分析就業導師制的發展現狀

1.學生的行動意識不夠強

導師制無疑是一項很好的制度，可是學生卻不能好好利用導師這一優良資源。筆者之前針對就業導師做了一項200名學生左右的問卷調查。調查顯示，70.48%的學生認為目前就業形勢非常嚴峻，而66.67%的學生卻沒有長期職業發展規劃；84.76%的學生認為就業導師的存在非常有必要，卻只有6.38%的學生知道書院有這么一個類型的導師制存在。以上的數據可知，很多學生的行動意識薄弱，導致就業導師制的閑置。

2.對導師的認可度低

就目前我校實行的就業導師制情況來看，大多數的學生甚至不知道學校有就業導師。調查顯示，將近41%的學生不知道學校是否有就業導師，21.9%的學生認為學校沒有就業導師，只有37%的學生認為學校是有就業導師的。另外， 84.76%的學生表示，就業導師的數量太少，很少有機會接觸到就業導師；70.48%的學生認為學校的就業導師制趨于形式化，缺乏具體的規章制度，不能真正為學生提供就業指導；49.52%的學生對就業導師的質量有很高的要求，認為學校就業導師水平低，無法提供所需的就業指導。總而言之，學生并不認可就業導師。

三、就業導師制存在的問題

1.導師資源覆蓋面小

其一，導師的針對性不強。書院現行的就業導師主要是由學校二級學院的教師擔任，但書院的班級組織主要是由不同專業的不同學生組成的，所以在就業需求方面存在著差異。就業導師不能提供具有針對性的指導，因而就無法發揮就業導師制的最大效用。

其二，導師隊伍的人手不足。就業導師不僅要完成平時的教學任務，還要完成書院的就業指導工作，由于精力有限，很多教師都傾向于把自己工作的重心放在完成教學任務上。

2.書院工作不足

第一點，沒有落實“雙導師制”。導師隊伍應該是校內教師加校外實務精英。學生不僅認可就業導師的專業知識，更認可就業導師的實務經驗。

第二點，輔導員沒發揮紐帶的作用。輔導員是與學生這一群體接觸最多的人，輔導員是書院和學生之間溝通的橋梁，起到一個紐帶的作用。可是就目前書院的現行模式來看，輔導員工作比較繁重，比如上面所涉及的社團導師、學業導師基本上都是輔導員擔任，工作難免有疏漏。

四、構建就業導師制發展體系

1.體系內部

第一點，加強導師隊伍建設。導師隊伍由校內教師以及校外實務精英來擔任，實行“雙導師”制。增加導師隊伍人數，確保導師的人數足以覆蓋整個書院的學生。另外，還要確保學生在尋求導師幫助的時候可以找得到導師。

第二點，將輔導員納入發展體系。學校應發揮輔導員的紐帶作用，提高輔導員工作的獨立性，避免輔導員兼任過多的工作，要多關注學生與導師之間的交流。如果出現交流問題，輔導員應當及時解決問題。

第三點，構建雙向交流平臺，線上交流與線下交流。就業導師制未能發揮最大作用的原因在于就業導師與學生之間缺乏雙向交流，學校應當側重于構建一個導師與學生交流的平臺。線上可以通過QQ群或者微信群等媒介來實現，線下主要通過導師工作室、座談會或者講座等形式來實現。

2.體系外部

第一點，加強與二級學院的配合。校內導師分配與選拔應當交由二級學院負責，以專業班為單位，針對各個班級的專業情況進行班級導師的分配，這樣選出來的就業導師具有針對性。

第二點，開設相關課程，提高學生的重視度。課程設置兩到三周一節，包括兩方面內容，一方面是指就業方向指導，另一方面是實地調研，這樣就可以與體系中的雙導師制結合，實現相關的理論知識和實踐教學的結合，可以提高學生的興趣，大大增加學生對就業導師制的認可度，從而發揮就業導師的最大作用。

基金項目：本文受“大學生實踐創新訓練計劃項目”資助。