基于大學英語教學改革下英語實驗班人文素質培養的初探

摘 要：隨著世界逐步開始經濟一體化和文化多元化，大學也應培養具有跨文化交際能力和人文素質的人才。然而，在實際的教學中，教師只注重教授語言知識，忽視人文素質的培養，導致學生交流能力薄弱。本文基于大學英語教學改革的現狀，以實驗班為研究對象，從教師、教學、人文環境和校園活動幾方面闡述了語言和文化的關系，得出大學英語教學要以培養學生人文素質為目標，夯實語言基本技能，豐富學生文化積淀，提升學生人文素質。

關鍵詞：大學英語教學；人文素質；工具性；人文性

一、人文素質的培養

人文素質，從廣義來說指一個人成其為人和發展為人才的內在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于民族精神，體現在人們的價值取向之中。從狹義來說指人文知識和技能的內化，它主要是指一個人的文化素質。在大學英語教學中，教師應引導學生思考人生的目的、意義和價值，幫助學生完善人格，啟發學生做一個具有高尚品德的人。

二、英語應用能力的培養

英語作為文化載體，它的教學本質就是跨文化英語教學。大學英語課堂不僅承擔著傳授知識、培養聽說讀寫譯基本語言能力的任務，更需要培養學生的人文素養。如何結合英語語言知識培養學生的人文精神，是在大學英語新一輪改革大潮中每一位英語教師應該思考的問題。

三、英語應用能力和人文素質有機結合

筆者認為，應用能力是掌握英語的知識結構和使用技能為目標的，人文素養以跨文化意識和跨文化交際能力為使命。具體方案如下：

1.教師本身

優秀的教師本身就是一部好的教科書，正確的人生觀和價值觀，開闊的視野，敬業的態度就是直觀的教學手段。教師除了精通英語語言，還應透徹了解西方文化，課余時間要注重繼續學習，提高自身文化修養。在教學中，教師應把知識和文化兩個方面交叉滲透給學生。因此，教師對學生的人文素養和應用能力的培養任重而道遠。

2.課堂教學

在課堂中，教學內容應注重異國文化和風土人情背景的介紹，要讓學生積極主動參與教學活動，在討論交流中理解感悟。教師應深入挖掘教材中隱藏的人文閃光點，及時對學生進行人文教育，重視語言所體現的文化，帶領學生去感受語言的美，為學生創設獨立思考和探究學習的機會，使學生的思辨能力、審美情趣、創造性思維和團隊合作精神得到培養。

3.校園人文環境

優美的校園不僅是碧綠的草地、健全的設施，更應體現出良好的人文環境，教學樓、圖書館、操場、寢室等設施應傳遞出濃厚的人文氣息。例如，校園里的雙語名人箴言，墻上懸掛的中外名人佳作，都可以讓學生置身于知識的海洋，和名家對話，和思想家交流，從文化中汲取精神的力量，從而激勵自己不斷探索。

4.校園活動

為了讓學生在課堂外也置身于濃厚的語言和人文環境中，教師應在第二課堂舉辦一些豐富多彩的活動，潛移默化地提高和培養學生的應用能力和人文素質。

（1）舉辦詩歌朗誦會。教師可以帶領學生收集優美的英文詩歌，從欣賞詩歌中去感受語言之美，可以先聽音頻，模仿跟讀，直至表達熟練。教師也可指導學生去理解詩歌中所傳達的文化思想，鼓勵學生朗誦甚至背誦詩歌。在活動中，學生的語言能力得到了很大的提高，同時人文素質也得到了提升。

（2）舉辦外文歌曲大賽。外文歌曲大賽不僅能激發學生對于英語學習的巨大熱情和濃厚的興趣，更能提高學生的口語表達能力。教師應幫助學生解決連讀、吞音、弱化等語言現象，引導學生去查詢和體會外文歌曲中所折射的文化內涵。

（3）設置英語角。學校的留學生可以去組織和參與英語角，營造良好的語言氛圍。每周一次，一次圍繞一個主題，涉及范圍由學生提議和決定，比如中西教育的對比等。這樣的形式改變了呆板、被動的學習氛圍，滿是歡聲笑語與智慧碰撞。

（4）舉辦外語文化節。學校可以開展主題文化節，如英倫風情、美國文化展示、西方博物館微觀展覽、東方文化神韻等系列，也可組織觀看英文原聲電影，閱讀經典文章，舉辦英語墻報展覽等。濃厚的人文環境能夠感染學生，使學生所學的知識在實踐中得到鞏固。

四、總結

教育從根本上來說是一個培養人文精神的過程，而不僅僅是教授知識。本文從課堂教學及人文景觀、人文活動等幾個方面闡述了如何夯實語言基本技能，幫助學生豐富文化知識，增強文化底蘊，形成正確的價值觀，培養健全的人格和高尚的情操。當然，在學習過程中，教師有責任正確引導學生，不僅要讓學生正確吸納外語所蘊含的文化精髓，更要弘揚本國的優秀文化。

參考文獻：

[1]胡文仲.超越文化的屏障——胡文仲比較文化集論[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

[2]劉潤清.論大學英語教育[M].北京：外語教學與研究出版社，1999.

作者簡介：于樂樂（1981- ）女，滿族，講師，研究方向：應用語言學。