初中物理學習策略體系的構(gòu)建及應用分析

潘武新

摘要：要順應課程改革提出的新要求，提升初中教學的教學質(zhì)量與教學效率，培養(yǎng)學生獨立自主學習的意識，就必須幫助他們建立起正確、科學、合理的學習策略與學習體系，讓學生在認知學習活動中加深對相關知識的了解。

關鍵詞：初中物理；學習策略體系；構(gòu)建與應用

好的學習策略能幫助學習理論與教學實踐緊密結(jié)合起來，并在一定程度上減輕學生的學習壓力，讓他們的認知學習活動變得更加輕松和有條理。在初中物理學習過程中，學習策略體系的建立能幫助學生更好地理解抽象的物理概念，提升他們的觀察分析能力，也能讓所學知識的實用性價值得到進一步提升。

一、初中物理學習策略體系的構(gòu)建意義

從理論教學層面看，恰當?shù)膶W習策略體系能幫助學生將零散的知識點串聯(lián)成有序的知識網(wǎng)絡，提升他們的物理學習效率，并讓學生在日常學習和練習的過程中逐步形成學科學習的能力。它可以指導學生進行知識點信息的提取與加工工作，從而簡化學習過程，讓學生直接把握課程核心。

從能力培養(yǎng)方面來看，初中物理學習策略體系的建構(gòu)能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們在課堂學習與課后復習環(huán)節(jié)中在學習策略的指導下更好地完成自學，并逐漸養(yǎng)成自主學習與獨立思考的能力。從某種層面上看，學習策略體系建構(gòu)的過程也是學生摸清課程基礎，逐步構(gòu)建知識體系的過程。

從課堂教學層面上看，由于初中物理知識具有一定的抽象性，所以部分學生在日常學習過程中很容易產(chǎn)生疑惑且無法對所學知識進行準確把握。此時，學習策略體系的建構(gòu)能幫助學生快速找到課程重難點，從分析身邊的物理現(xiàn)象入手，分析物理與生活的關系，從而達到由淺入深、從易到難的科學學習策略建構(gòu)目標。

二、初中物理學習策略體系的構(gòu)建過程

1、在認知活動中更新物理概念。對于剛接觸這門學科的學生而言，物理學科具有一定的抽象性與學習困難性。要在物理學習之初打好學習基礎，就必須從授課環(huán)節(jié)中的認知部分入手，鼓勵學生觀察身邊的物理現(xiàn)象并從中歸納總結(jié)出一些物理知識，以此來加深自己對物理學科的了解。

以水的三種形態(tài)部分內(nèi)容學習為例。教師想讓學生了解固態(tài)、液態(tài)與氣態(tài)這三種物質(zhì)形態(tài)，并分清每種形態(tài)下物體發(fā)生的變化，就應該讓學生觀察生活中的水，讓他們直觀感受每種形態(tài)下的水在外形、溫度、體積等方面都發(fā)生了哪些變化，這些變化的發(fā)生伴隨著哪些條件等等。在觀察過程中，學生可以將日常生活與物理知識密切聯(lián)系在一起，并從水這種物質(zhì)向其他物質(zhì)上拓展，從而總結(jié)出物體三種狀態(tài)變化所需要的條件以及這些變化所伴隨的一些共性表現(xiàn)。在認知活動中更新物理概念，不僅讓物理課堂學習更具趣味性，同時也讓更多同學參與到課堂互動中來，這對培養(yǎng)他們的獨立思考意識與邏輯分析能力也起到了明顯的促進作用。

2、在觀察實驗中深化物理思維。在初步了解物理學習的基本概念之后，學生應該在觀察和實驗的過程中升華自身的物理思維，將理論思維與動手操作能力直接結(jié)合起來，推進物理學習策略體系的深化發(fā)展。值得一提的是，初中物理學習策略體系具有明顯的推進性與深化性。在觀察實驗過程中，學生不再是知識點的被動接受者，而成了物理現(xiàn)象的探索發(fā)掘者。學生從觀察生活中的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)為分析一些已知的物理現(xiàn)象，從被動接受實驗結(jié)果到主動參與實驗過程，此時，學習策略側(cè)重于對學生分析能力及邏輯思考能力的培養(yǎng)，鼓勵學生在學習環(huán)節(jié)中提出問題，并就自己提出的問題進行邏輯分析與實驗設計。物理思維的深化與物理知識體系的建立讓物理實驗的目的性更強，也讓學生在觀察的同時進行分析思考，將實驗結(jié)果與實驗預期進行對照，分析二者差異產(chǎn)生的原因，并找出實驗設計環(huán)節(jié)中可能存在的不足。簡言之，這一階段的物理學習策略在于強化學生的思考與反思能力，讓他們在了解物理“是什么”的同時也知道“為什么”會產(chǎn)生這樣的物理現(xiàn)象，進而對他們的物理思維進行深化，幫助他們打好物理學習的基礎。

3、用物理知識解決實際問題。鑒于物理學科較強的實用性價值，學生可以將所學知識靈活運用到日常生活中，以此強化學習策略體系的實用性。此時的物理學習策略以強化實踐環(huán)節(jié)為主，強調(diào)提高學生的應用能力，鼓勵學生在應用物理知識的同時明確一些物理題目的解題思路與解題策略，將物理學習策略體系上升到日常生活中，并對其他學科的學習逐步產(chǎn)生影響。

三、初中物理學習策略體系的應用

物理概念是初中物理學習的重要組成部分，只有掌握并理解了物理概念的核心，才能更好的運用已有規(guī)律并用這些規(guī)律去解決一些實用性的問題。在理論知識學習環(huán)節(jié)，物理學習策略體系的應用具體表現(xiàn)為分析-概括策略的應用。舉例來說，在學習浮力部分的知識時，學生可以觀察生活中的浮力現(xiàn)象，分析不同物體在不同溶液中的運動狀態(tài)，分析物體在漂浮、懸浮以及沉沒狀態(tài)的不同受力情況并根據(jù)物體在水中的運動狀態(tài)來分析浮力與重力之間的關系。

在分析-概括策略的運用過程中，學生通過觀察和總結(jié)物理現(xiàn)象與物理規(guī)律來完成相關內(nèi)容的學習，此時對物理現(xiàn)象的分析和概括起到了十分重要的作用。在信息感知階段，學生將接觸到很多物理現(xiàn)象與物理理論，通過將現(xiàn)象與理論聯(lián)系起來，學生可以逐步明確自身的學習目標，將學習目標明確在物理知識點上，并以積極認真的態(tài)度完成觀察和分析的工作。在此過程中，學生需要堅持集中注意力的策略，時刻保持高昂的學習興趣與熱情，在觀察生活的過程中主動將生活現(xiàn)象與物理常識聯(lián)系起來，時刻懷有好奇心與求知欲，只有這樣才能保證物理學習策略的落實，也才能保證學習方向的正確與信息搜集的完整。需要注意的是，在分析-概括策略的運用過程中學生和教師還要做好信息的加工及分類工作，以此來降低無效信息對學習過程的影響，保證材料信息的有效性和有序性。只有在分析概括后將知識點真正轉(zhuǎn)化為自己的東西，才能提高學生的物理水平。

實驗是物理學習的重要組成部分，也是提升物理思維水平，強化學生動手操作能力的有效手段。觀察-實驗策略的運用能讓初中物理策略體系的建構(gòu)更加細致完整，同時也能讓學生在實驗中提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并養(yǎng)成自主思考的學習習慣。在這個階段，學生應在理論知識的指導下制定出詳細的實驗方案，并在實驗觀察的過程中堅持一定的條理，以從整體到部分再到整體的順序進行觀察，并對實驗環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的變化以及實驗結(jié)果中出現(xiàn)的誤差進行分析研究。實驗策略是初中物理學習策略中的監(jiān)督和鍛煉環(huán)節(jié)，它的存在給學生鍛煉動手能力、實現(xiàn)理論實踐水平同步提升創(chuàng)造了可能。

四、結(jié)語

良好的學習策略體系能幫助提高物理課堂的教學效率，激發(fā)學生的自主學習意識，讓他們在學習過程中養(yǎng)成良好的提問和思考習慣并加深對物理知識的理解。在今后一段時期，教師應繼續(xù)強化初中物理策略體系的構(gòu)建，以更為條理化的方式引導學生學習物理，激發(fā)學生的學習熱情。

參考文獻

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