高中物理力學教學中對學生解題思維的培養

莫漢強

摘要：作為我國物理學習的基礎課程，高中物理的學習效果直接的關系到學生未來的學習。與初中物理教學相比，高中物理對學生邏輯思維要求相對較高，同時學生需要對生活中的物理現象具備一定的了解，這就使得一部分脫離生活的學生物理成績并不是非常理想。作為高中物理教學中的重要組成部分，力學教學對學生物理知識掌握具有十分重要的作用。本文對高中物理力學教學中學生解題思維培養方面存在的問題作了分析，提出了高中物理力學教學中對學生解題思維的培養對策，為提升高中物理力學教學實際的教學質量打下了基礎。

關鍵詞：高中物理；力學教學；解題思維；問題；對策

作為一門邏輯性以及系統性非常強的學科，高中物理更加注重培養學生邏輯思維能力。由于初中物理教學與高中物理教學存在著非常大的差別，這就使得初步入高中的學生在物理學習方面存在著非常大的差異，實際的教學中也存在著不連貫性，實際成績并不是非常理想。教師在實際教學中，需要更加注重學生解題思維能力的培養，讓學生掌握物理解題方式和解題規律，引導學生樹立正確的解題思路，提升實際的物理學習效率。

一、高中物理力學教學中學生解題思維培養存在的問題

1、初高中物理教學方面存在著不對接的現象。與初中物理教學相比，高中物理教學無論在教學要求上，還是在教材內容上都具有非常大的差異。初中物理教學知識點相對較少，對學生物理能力方面的要求也相對較低，這就使得一部分學生在教師指導之下，經過反復性訓練能力獲得物理能力，對于不理解的內容借助死記硬背也能夠獲得高分。但是，高中階段的物理知識量比較大，學習難度也非常大，這就對學生的物理能力要求非常高，特備是學生的抽象思維能力以及邏輯思維能力方面具有非常高的要求，這就需要教師更加注重學生邏輯思維能力的培養。從目前的教學來看，教師并沒有認識到高中物理教學與初中物理教學方面存在的差異，實際的教學中更加注重表面知識的解釋，學生無法充分了解物理概念和規律，實際的理解并不透徹，喪失學習興趣，久而久之，產生厭學心理，實際的課堂教學并不是非常理想。

2、學生在心理發育方面存在著不完善。從目前的調查來看，高中學生成績層次不齊，在知識接受能力方面也存在著非常大的差異。初入高中的學生在物理知識學習上存在著很多不適應性，這就使得學生在實際學習中面臨著非常大的壓力，諸如，在數學知識與物理知識的結合上，存在著很大的困難，究其原因，學生心理因素以及智力等方面影響學生解題思維能力，在物理學習中，無法分析物理場景，無法充分理解題意，問題分析存在著不全面的現象，學習思路不清晰，知識采用死記硬背的方式，實際的教學并不是非常理想，久而久之，學生產生一種畏懼情緒和厭倦心理，實際的教學效果并不是非常的理想。

二、高中物理力學教學教學中對學生解題思維培養對策

1、注重引導，鼓勵學生尋找解題思路。物理題目千變萬化，教師在實際教學中需要發揮引導作用，引導學生掌握正確的學習規律和學習方法，把握實際的學習規律，提升學生問題分析能力以及邏輯思維能力。例如，在高中物理教學中，力學教學是其中非常重要的部分，包含了直線運動、力學運動和天體運動等等，教師需要培養學生形成問題意識，引導學生積極探索，了解物理概念以及本質，提升實際的學習效率。總之，在物理學習中，教師需要更加注重培養學生邏輯思維能力，從定義、概念以及規律等角度進行分析，明確思路和方法，舉一反三，堅持多種解題方式，不斷提升學生實際的審題能力以及解題能力，養成良好的解題習慣，提升物理能力，提升物理學習興趣以及學習效率。

2、注重知識銜接，培養物理運用能力。俗話說：學好數理化，走遍天下都不怕！也就是說，在高中物理教學中，數學教學具有十分重要的影響。除了簡單的加減乘除之外，在表達公式、勾股定理以及三角函數等數學內容對學生物理知識的了解具有十分重要的內容。數學知識、物理知識之間具有非常密切的關聯。在進行物理學習過程中，學生需要不斷的體會，將數學知識與物理學習相結合，處理好二者之間的關聯，注重實際的計算，提升實際的物理學習效率。從目前的教學來看吧，大部分學生在高中物理學習中并沒有將數學知識與物理之間的知識進行有效的關聯，或者是一部分學生可能對數學知識的了解不夠深入，這就使得實際的學習效果并不是非常的理想。例如，力學知識在高中物理教學中非常重要，力的合成以及分解的過程中，實際的解題過程中可能會設計到三角函數方面的數學知識，但是一部分學生對斜邊、臨邊或者是對角邊等并沒有把握，在切和弦等方面也存在著概念不清的問題，這就使得實際的計算過程中存在著非常大的困難。大部分物理教師在實際教學中并沒有認識到數學知識的重要作用，因此，物理教師需要轉變傳統的理念和方式，注重學生知識與物理知識之間的有效銜接，引導學生養成良好的物理解題思維和解題習慣，培養學生的解題思維能力。

3、注重學生之間的合作，形成學習合力。新課程改革的日漸發展促使教師需要轉變傳統的教學理念以及教學方式，在實際教學中，注重提升自身綜合素質，滿足現代教學發展需求。在物理教學中，教師需要鼓勵學生在學習中的合作與交流，實現資源的共享，鼓勵學生課外合作。例如，教師可以對學生實際情況進行把握，堅持“同組異質”和“異組同質”的原則，進行科學的分組，每一個小組設置一個小組長，做好整個小組的學習與合作，進行物理問題的有效探索，鼓勵學生互相答疑，提升實際的學習效率。例如，在力學計算方面可能存在著問題，教師可以鼓勵學生小組討論，并且進行深入的分析，久而久之能夠形成良好的解題思維能力。

三、結語

在高中物理教學過程中，學生解題能力的培養工作屬于一項長期性的工作，教師需要在實際的教學中，結合學生實際情況來進行針對性的指導，同時還需要鼓勵學生根據自身邏輯思維特點以及知識基礎來進行自我提升，借助邏輯思維能力、逆向思維能力等來提升實際的解題思維，通過知識訓練的多樣性，讓學生在高中物理的學習過程中掌握良好的知識基礎，為學生的未來發展打下良好的基礎。總之，高中物理的解題思維培養對提升高中學生成績具有十分重要的作用，教師需要堅持以學生為本的原則，堅持教學方式的多樣化，注重各個教學之間的配合，不斷嘗試，提升學生參與積極性，提升實際的教學效率，實現學生解題能力的培養。

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