高中歷史合作學習內容的選擇與應用

盧啟耀

摘要：高中歷史教學中積極的開展合作學習，主要是確立學生的學習主體性，并且讓學生熱愛歷史，這樣才能從內心深處喜歡歷史，最終激發學生的學習熱情。本文主要介紹高中歷史學習中的重點以及難點，通過延伸課本內容、運用多媒體輔助教學、鞏固知識點提升學生的歷史學習興趣。

關鍵詞：高中歷史；合作學習；內容的選擇；應用

古人有云：三人行，必有我師焉，主要是通過和他人交流，多學習他人身上的優點，彌補自己身上的缺點。實踐教學表明，在高中歷史教學中融入合作學習，第一，能夠體現出學生的主體性；第二，激發學生的學習興趣，讓學生在積極主動學習的進程中，學會分享和交流，進一步提升教學質量。

一、高中歷史學習中的重點和難點鞏固

歷史教學過程中的知識點講解，不是僅僅依靠教師講解，由于教師的講解范圍有一定局限，所以在教學活動中不容易突破，并且在合作學習中為了達到優化教學目標的最終目的，要提升學生對重點和難點的主動探究能力，比如在講解《羅斯福新政》相關內容時，在這里面教學的難點就是體現在新政的作用方面，教學過程中，教師結合合作學習的開展模式，將全班同學分成五個小組，可以分別的命名，叫做金融監督小組、復興工業小組、社會保障小組等，讓這五個小組成員根據自己的名字，負責一部分知識內容的總結，在熟悉課本知識的進程中，學會收集相關的材料，明確各項任務，做到分工合作，讓各個小組成員暢所欲言，說出他們的研究成果。

各個團體之間相互緊密配合，通過發言讓其他小組成員了解更多的知識，大家互通有無，可以相互討論，帶來精彩的發言。相互間的合作交流和互動，不但能激發學生的自主學習能力，帶動學生的探究熱情，也把學生拉入進與歷史學習中，這能達到較好的學習效果。

二、延伸課本內容

歷史是一門發散性學科，學生很多問題的回答要跳出原有的思維模式，可以運用發生性的思維探索和思考問題，因而很多問題有一定拓展性。合作學習的優點是能夠集合大家的智慧，學生在討論中可以碰撞出思想的火花，對學生產生啟迪。比我在學習《百家爭鳴》這課時，教師需要結合平時的實際，以生活中的各項事例點為主要焦點，通過運用各家的思想，運用多角度的方式主動的分析和解決問題。比如教師給學生這樣一個設問，某單位浪費水的現象非常嚴重，那么請用儒家、道家、法家的角度考慮問題， 給該單位提出解決浪費的最好辦法，學生分組討論會得出這樣的結論，儒家的代表說，如果誰浪費水，就要給他講述道理，講述萬物無事諸不易，讓員工從內心樹立節約意識，并且了解到浪費水電是一項不好的行為，這可以在一定程度上解決問題；運用道家的思想，通過“無為”的方式，先讓浪費的行為繼續一段日子，然后選擇一條停水停電，讓大家從內心深處體會到浪費引發的各類嚴重后果，樹立良好的節約意識；法家的代表，主張開展相關的措施以及制度，比如成立監督小組，一旦發現有人浪費就要進行嚴懲；墨家主要的做法的加大節水宣傳意識，并且給大家講述一些節約水的典型事例，然后發明出各類節約水的小工具。

從不同的角度考慮問題，讓學生充分的體會一點古人的很多觀點都是來源于生活，所以為了深刻的理解這些觀點也要帶領學生觀察生活，思考問題，這樣才能縮短與歷史人物之間的距離，通過反思吸取學習經驗，通過歷史學習讓人明智。

三、運用多媒體教學設備

多媒體教學設備的應用主要是加強學生明辨是非的能力，歷史教學中多處地方運用到多媒體，比如帶領學生回顧歷史人物照片的過程總，可以運用多媒體的中的圖像和視頻，教師可以從網上多下載一些，主要的目的是幫助教師理解講述的內容。并且豐富表象材料的展示讓學生印象更加深刻，然后通過合作學習模式，判斷表象材料，教師將多媒體澆筑中的各項元素綜合在一起，讓學生討論，或者可以鼓勵學生課下分小組自己做多媒體展示課件，可以做一個單元的復習串聯，也可以做一個專題的內容課件，在課件制作中大家各抒己見把自己的想法融入其中，不但鍛煉學生的團隊協作能力，更培養學生的知識整和能力。

四、鞏固知識點

需要及時的復習學習過的知識，更要加深對知識點的具體鞏固。整理知識點的過程中，落實知識點，在此激發學生對知識的探究，這樣將會提升學生的高層次思維能力。在這個階段運用合作學習方式，讓學生分成幾個小組，每個小組負責一部分內容，

由于現在很多孩子都是獨生子女，沒有兄弟姐妹，所以在生活中沒有和他們一起合作、玩耍的伙伴，很多事情都要自己獨立完成，如果在歷史學習進程中開展團隊合作的教學方法，讓孩子學會以團隊利益為出發點，鍛煉自己與他人溝通和協調的能力，并且在個人觀點和團隊觀點出現沖突的情況下，學會舍棄服從團隊利益，這些精神的培養對現在學生來說難能可貴。將來孩子走入社會在工作中比如會涉及到團體合作，如果孩子學生上學階段就能掌握團隊協作能力，那么將來從事各項工作都能得心應手。

參考文獻

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