引導幼兒自主開展角色游戲的有效策略與實踐

林靜怡

摘 要：為了讓幼兒在學齡前教育階段得到良好的發展，通過開展角色游戲，可促進幼兒自主意識的形成，使他們在游戲中獲得良好的心理發展。游戲是幼兒階段最重要的活動形式，在合理、科學的游戲過程中，可以使幼兒在道德認知或者是知識獲得方面都能得到正確的指引。在此背景下，本文從幼兒自主開展角色游戲的意義出發，并結合教師自身在幼兒園工作的經驗，提出了一些建議。

關鍵詞：角色游戲；自主意識；有效策略

人的發展是個體因素與周圍環境相互作用的結果，其中，周圍環境包括家庭環境、社會環境與學校環境等。因此，家庭、社會與學校的互動與合作，對學齡前兒童的發展是極其重要的。在《3-6歲兒童學習與行動指南》中提到：“我們應該充分理解和尊重幼兒的選擇。”學齡前兒童獲取知識的渠道主要是通過游戲的形式，幼兒自主開展角色游戲就是對一種選擇，我們應該理解和尊重他們，并且給予支持。角色游戲不僅是使幼兒快速社會化的方法之一，而且在游戲過程中，也可以培養幼兒的合作意識以及形成良好的認知。

一、引導幼兒自主開展角色游戲的意義

角色游戲就是幼兒可以扮演成各種角色，在固定的情境中，進行多種人物活動，是幼兒園游戲活動的一種類型。在游戲過程中，幼兒可以根據他們已有的社會經驗或者對活動的主觀了解，創造性地融入游戲，是對社會生活的一種主觀再現。

（一）有利于良好品質的形成

幼兒在學齡期的教育階段，正處于皮亞杰認知階段理論中的前運算階段，其缺乏可逆性，表現出以自我為中心的心理特征。在角色游戲中，兒童能夠體會到幫助他人所產生的樂趣，從而引發他們關心幫助他人的意識，這比每天背誦“樂于助人”更加有意義。如教師在引導幼兒要“給老弱病殘孕讓座”的理念時，就會通過情景再現，讓每個孩子都參與其中，讓他們說出自己所扮演角色的特點，如老人行走不便等，連平時比較調皮的夢夢也能積極地投入情境中去，然后也能在過程中給其他扮演孕婦的幼兒主動讓座。總之，兒童在游戲中有利于發展幼兒的社會交往能力、語言表達能力、體驗情感等等。

（二）有利于培養兒童的自主意識

在主動創造角色的過程中，提升了幼兒的獨立思考能力和自主創新能力。對人物的設定、情景的再現以及題材的選擇，都能夠提升兒童的積極性。角色游戲就如同我們兒時的“過家家”游戲，由于現在居民的居住環境和安全意識的提高，使這種游戲形式逐漸被引進在幼兒園中。兒童在自主開展角色游戲時，就是促進他們“主人翁”意識的形成，在今后的社會活動中，可以主動地去實踐。如開展“幫媽媽做家務”的游戲，幼兒可選擇一種自己擅長或者喜愛的家務，并且自己處理在勞動中所遇到的問題，培養了兒童的處理問題能力。

（三）有利于在游戲中潛移默化滲透五大領域知識

把教學知識引入游戲中，既可以提升幼兒學習的積極性，又可以促進健康、語言、社會、科學以及藝術領域中知識的遷移，對幼兒未來進入學校學習和對相關知識的了解都有一定的促進意義。如“數字”的學習過程中，由于幼兒在認知發展過程中，以形象思維和記憶為主，對數字的抽象概念不易理解。因此，在學習過程中，他們就只能靠死記硬背的方式進行掌握，這種枯燥的學習方式會打壓他們學習數學的積極性。教師在實際教學過程中融合了角色教學，讓幼兒主動去參與其中，如在“販賣蘋果”的過程中，幼兒可自由選擇自己扮演的角色。而作為引導者的教師則要勵幼兒去發現蘋果的數量，從而在游戲中進行點數、根據客人的需要進行按數取物的活動，在玩中學，潛移默化掌握了“數”的概念。

二、引導幼兒自主開展角色游戲的策略

（一）創設自主游戲條件

讓兒童自己選擇游戲的主題和人物，在選擇完后，需要自己準備所需要的游戲材料。例如，在前一天，教師可與幼兒圍在一起討論第二天游戲的主題，在討論完之后，學生們開始選擇游戲情境中的人物，并且需要自己或者與家長一起創作游戲所需要的材料。到了第二天，幼兒和教師共同來創建游戲情景。如果是“商店”的主題，孩子們需要從家里拿來自己的玩具或者零食，創設商店的情景。兒童在自己選擇游戲情景和人物設定的同時，就是學生自主性提高的過程，感受到自己的社會地位得到提高，進而促進自主學習能力的提升。

（二）給予積極的評價

“正強化”可以促進行為的重復發生，在游戲中對兒童進行積極的評價，可以促進兒童在今后游戲中的主動參與性。對他們在游戲中的某種活動進行積極的評價，可以使他們在今后的相同或類似的情境中再次去創造出類似的活動。與之相反，對他們在游戲過程中進行錯誤行為的懲罰，會使他們的這種行為在類似情景中消除。所以，在兒童主動參與角色游戲時，教師要多用鼓勵的語言進行表揚，促進他們在游戲參與中的積極性，增強他們的自我效能感。

（三）設置情境，促進幼兒主動參與。

在幼兒園小班中，由于他們的年紀較小，社會經驗不足，因此不能主動設定情景，這樣就需要教師選擇游戲的題材，對人物的設定給予指導，鼓勵學生積極地參與到游戲情境中去，激發他們的興趣。如在角色游戲中，教師自己創建了“開心樂園與我愛我家”的情景區，讓幼兒在游戲中自由自在地隨意選擇活動區進行活動，在游戲過程中促進他們對社會經驗以及生活經驗的認知，增強他們的自我效能感，從而激發他們的創造力。

參考文獻：

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