關于初中英語合作學習探索

田婧婧

摘 要：通過現階段初中新型教學模式的探索，本文就如何建立互動合作小組，以及在此活動中提高活動的效率，并就活動結束后的評價機制進行了有益的嘗試。在英語課堂教學中，合作學習主要表現為師生、生生之間的互動合作。合作學習能夠使學生生動活潑地學習，充分展示自己，能夠在思辨中探求新知，有力地培養探究學習的能力。

關鍵詞：初中英語；合作學習；探究

合作學習是一種高效的教學策略，是課程改革中的一大亮點。為了提高合作學習的效果，在教學過程中要特別注重合作學習的教學策略。

一、合作小組互動前提條件

寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍是構建積極、有效互動的基本前提。我們知道，人只有在沒有壓抑，寬松自由的環境下才能表現出積極活躍的姿態。要實現學生之間互動合作學習，必須設法使學生處于積極主動的思維狀態，這就要求有一個能使學生感到無拘無束，敢想敢說的寬松自由的教學環境。在現代的英語教學過程中，教師必須改變傳統的“以講為主”的課堂教學模式，代之以“學生為主體”的教學“互動”的課堂活動模式。為此教師必須放下“架子”，在生活和學習中與學生打成一片，盡力使自己與學生交朋友；在教學中教師應允許學生犯錯誤，不因學生在學習過程中犯了一些錯誤而隨便斥責人，盡可能對學生一視同仁，不歧視差生；在教學中注意民主，不將自己的觀點強加給學生，對一些疑難允許學生通過討論發表不同意見與看法。去年下半年，在一次教學經驗交流課上（初一Unit 11 What time do you go to school？ Period 1）筆者嘗試著先跟初一學生用他們所學過的英語進行了簡單的交流（課前五分鐘），并且要面帶微笑，時不時還彎腰聆聽一下小朋友的意見。筆者覺得這樣很快就拉近了師生的距離。使他們表現出了積極活躍的姿態。

二、合理組建學習小組

合作學習小組的構成對對合作學習的成敗起著至關重要的作用，結構合理的分組是合作學習取得成功的前提。合作學習小組應以“組內異質、組間同質”為原則，這有助于合作和競爭的開展。組內異質，有助于組內“先進”帶動“后進”，實現共同發展；組間同質，有助于組間公平競爭，實現全面提高。教師可依據性別、學習能力、學習英語的興趣與態度、合作意識與合作能力等方面的情況，對學生進行精心分組，每組4-6人。在精心分組的基礎上，對小組成員進行分工。可采取輪換制，定時輪換，也可不定期輪換。當學生明確個人責任，在合作探究中就能發揮優勢，取長補短，互相幫助，互相促進，從而提高學習的效率。

三、提高課堂小組互動合作學習活動效率

加強學習小組建設，英語課上，教師要允許學生臨時調換座位，以便學生能夠“類聚”而暢所欲言；鼓勵男女生混編，以調節某些話題的氣氛；提供多個可談論的話題，讓學生根據自己話題的興趣自行組合。學習小組不論成員有幾個，大小也是個組織，只有加強小組建設，才能使小組活動有序，發揮整體優勢，提高學習實效。我們可以設置小組長，而且組長要輪換著來。根據青少年責任心較強的特點，進行小組長輪換，可以使每一個成員都有機會承擔組長的責任，在扮演不同角色的同時，體驗和理解別人的心情，同時增強學生的自豪感、自信心和責任心。我們應有意識地讓能力較強的學生先擔任小組長，逐漸輪換到能力較差的學生，給能力較差的學生學習借鑒的機會。還要建立中心“發言人”制，每個小組設一名“發言人”，代表小組進行匯報，不僅可以增強小組的凝聚力，而且可以提高學生的概括總結能力。發言人也是進行輪換的。

四、充分發揮教師的引導點撥作用

合作學習是一種重要的學習方式，教師必須重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環境，時刻把握以學生發展為本這根主線。只有這樣，課堂教學才能激發學生學習的熱情，讓學生學得主動，學得愉快，在競爭中合作，在探究中成長。在小組合作探究時，教師要充分尊重學生的獨立性，引導學生用自己的思維方式去思索、探究知識，讓學生根據預習學案中的問題自主探究，教師巡視指導，起點撥、協調的作用。教師也可以以小組成員的身份參與小組討論，與學生一起進行交流、討論，辨明疑點；也可巧妙點撥，引導學生向深層次探索。在小組合作中教師既是知識的引入者、紀律的管理者，又是學習過程中的參與者和評價者。

五、使合作探究從課內延伸到課外

在合作學習過程中，有可能出現課堂時間不夠用的情況，教師可以引導學生帶著問題在課下繼續合作探討。同時，可以圍繞課本知識，組織學生在課外開展一些開放性的語言表達活動，盡可能多地給學生提供應用知識的機會。把對英語研究的興趣延伸到課外，鼓勵學生大膽探索，積極實踐。在語篇Would you mind keeping your voice down？的學習中，教學目的是學生們能夠非常明確什么是禮儀，從身邊小事做起，做一個文明的小市民。課外活動時間，讓學生調查他們身邊所見到的一些不文明行為，然后設計倡議書，提出自己的建議。所研究的結果特意安排一節課在全班進行交流，主題為“文明與我們同行”，這次活動不僅加深了學生對文本的理解，而且鍛煉了解決實際問題的能力。

總之，有效地小組合作學習應是師生之間、學生彼此之間的多向互動，學生能夠在寬松、民主、和諧的學習氛圍中自由探究、快樂展示，每個學生都有說話的機會，說者輕松，聽者樂意。學生在合作學習中能夠學會傾聽，學會尊重他人，懂得虛心接納他人的意見，互相協作。這種方法將使學生個體間的學習競爭關系變為“組內合作、組間競爭”的關系，從而提高學生學習的主動性，提高教學效率，也能促進學生合作能力的提升。