情景教學(xué)與素質(zhì)教育

李蕾 榮蓉 徐傳海

【摘 要】本文內(nèi)容主要是以素質(zhì)教育提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為主線，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)以及解決問題的能力。通過情景教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)知識(shí)和思想方法有關(guān)的場(chǎng)景，能夠激發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知，并且在學(xué)習(xí)過程中建設(shè)新知。通過教師有意識(shí)的引導(dǎo)，使本身枯燥無味的課堂變得生動(dòng)活潑，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能夠從被動(dòng)到主動(dòng)地提出問題，思考問題，解決問題，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。這是素質(zhì)教育的目的所在。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；素質(zhì)教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)設(shè)情景

所謂的情景教學(xué)就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)知識(shí)有關(guān)的場(chǎng)景，使知識(shí)更加的生活化和簡(jiǎn)單化，使枯燥的課堂變得活躍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著我國(guó)的基礎(chǔ)素質(zhì)教育改革不斷地深入，傳統(tǒng)的以教師傳授知識(shí)，學(xué)生照搬知識(shí)為主的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)要求了。因?yàn)檫@種封閉式的教育只知道應(yīng)對(duì)考試，忽略了對(duì)學(xué)生情感、價(jià)值觀以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在新課標(biāo)改革之下，如何提高學(xué)生的自主合作與探索能力顯得格外重要。而情景教育使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在特定的情景中發(fā)生，讓學(xué)生自己能夠積極主動(dòng)的去探索和學(xué)習(xí)新的知識(shí)，使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和求異心理，從而促進(jìn)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中使用情景教學(xué)手段，能夠提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生善于思維的能力。

一、情景教學(xué)為素質(zhì)教育提供基礎(chǔ)的支撐

在素質(zhì)教育的知道下，使學(xué)生自己積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維能力有著很大的幫助。要進(jìn)行素質(zhì)教育，就必然要使教學(xué)生動(dòng)化，情景教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（1）提高課堂的趣味性、生動(dòng)性。使課堂有趣生動(dòng)是情景教育的真正目的，教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師要根據(jù)學(xué)生的興趣之所在，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景。比如，隨著科技越來越發(fā)達(dá)，多媒體技術(shù)豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容。通過播放圖片、聲音、視頻等讓課堂變得有趣生動(dòng)。例如在我們學(xué)習(xí)橢圓時(shí)，我們用幾何畫板技術(shù)，通過繞一定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)生成一個(gè)橢圓，讓學(xué)生知道橢圓是這樣來的。使知識(shí)變得更加直觀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠輕易明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）提高課堂的建構(gòu)性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)要與一定的社會(huì)文化背景相聯(lián)系。在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的“同化”。教育心理學(xué)中對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”是這樣定義的，“指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異”。因此，教師在教學(xué)中，要使問題變成“臺(tái)階式”，使學(xué)生能夠拾級(jí)而上。要考慮好問題之間的過度與銜接，從而提高問題的整體效益。

（3）加強(qiáng)課堂的探索性。為了使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，給學(xué)生提供自主探究的時(shí)間，使學(xué)生自己主動(dòng)地提出問題，分析問題并且解決問題。這樣課堂會(huì)更加活躍，學(xué)生的思維也會(huì)放的開。當(dāng)學(xué)生在主動(dòng)地去探索一個(gè)問題，而且努力地去解決這個(gè)問題時(shí)，才能真正的理解這個(gè)問題。只有創(chuàng)設(shè)合適的情景，使學(xué)生積極主動(dòng)地去觀察、類比、歸納，進(jìn)行大膽的猜測(cè)，然后努力地去證明這個(gè)猜想。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生具有探索性和創(chuàng)新性精神。

二、情景教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育提倡以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)，教材為主線，在教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，給學(xué)生更多的參與和探索時(shí)間，促進(jìn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作。通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃箤W(xué)生在高漲的情緒下推動(dòng)對(duì)問題的思考和探究，從而能夠更好，更快的掌握所學(xué)知識(shí)。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑。”在學(xué)習(xí)中要不斷地去懷疑和思考。

為了更好地發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。在課堂上創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生保持一顆好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。將原本的“注入式”課堂變?yōu)椤耙龑?dǎo)式”課堂，這是素質(zhì)教育目的之所在。

三、素質(zhì)教育是情景教學(xué)的升華

在情景教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去探索，課堂變得活躍，而這些都是素質(zhì)教育的要求。我國(guó)教育學(xué)家也一直在倡導(dǎo)“建構(gòu)情景，讓學(xué)生通過自己思維來學(xué)習(xí)。”

現(xiàn)在國(guó)家提倡素質(zhì)教育，全面進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革，而不再是強(qiáng)行灌入知識(shí)，使課堂變得乏味，反而是有意識(shí)的設(shè)計(jì)合適的情景，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，而情景教學(xué)成為現(xiàn)代改革的動(dòng)向。只有在素質(zhì)教育的政策下，教師以及教育學(xué)家才會(huì)更加積極主動(dòng)地去探索合適的教學(xué)方式，而情景教學(xué)成為他們研究的重要內(nèi)容。

總之，在素質(zhì)教育背景下，我們應(yīng)該更加積極主動(dòng)地去探索情景教學(xué)，逐漸摒棄“問答式+灌輸式”的思想。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)的科目以及學(xué)生的愛好和興趣，創(chuàng)設(shè)合理的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極的去思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的元認(rèn)知。通過情景教學(xué)，使學(xué)生一直擁有強(qiáng)烈的求知欲，能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新知識(shí)，國(guó)家將會(huì)出現(xiàn)更多的創(chuàng)新型人才。只有擁有更多的優(yōu)秀人才，國(guó)家才能強(qiáng)大。利用生動(dòng)形象的情景教學(xué)，順應(yīng)了素質(zhì)發(fā)展的趨勢(shì)。

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