小學低年級語文高效課堂的構建策略探討

鄧勝芳

摘 要：在語文教學過程中，如何提高小學低年級的語文課堂是目前語文教師需要注重的問題。只有提高了小學語文課堂質量，才能夠實現教學目標以及提高教學水平。小學階段正是處于學習的啟蒙階段，也是接受知識的初級階段，在這個階段學好語文知識，可以為以后的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學低年級；語文；高效課堂；構建策略

在新課程的改革標準下，語文課堂的教學質量不僅關系到學生接受知識的能力培養，更關系到小學低年級學生的學習習慣的培養。而且小學階段的學生正處于心智的發育階段，語文教師在教學過程中會受到各種因素影響，教學課堂質量的低效不僅會使學生失去語文學習的興趣，還會導致難以達到教學效果。雖然目前有些學校的教師逐漸開始重視教學課堂，但是受到傳統教學的影響，語文課堂的質量仍然存在低效的現象，不能夠實現課堂高效。

一、目前小學低年級語文課堂的現狀

目前小學語文教學受到傳統的教學思想和傳統教學模式的影響，仍然不能達到高效課堂的標準，主要表現在：（1）教師不能正確把握教學目標，雖然在教學過程中逐漸注重快樂教學課堂的建設，教師在運用游戲的時候不能分清主次，過分注重游戲，而不能把游戲當做是輔助工具，而是過度依賴游戲；（2）在教學過程中將學生的主導地位與教師的地位混淆不清，沒有明確學生才是教學過程中的主人公，而教師只是起到引導的作用，在課堂中只是教師一直講授知識，沒有讓學生參與其中；（3）在教學過程中，教師沒有注重提高學生的積極性和主動性，這就降低了學生學習語文知識的興趣。

二、提高小學低年級語文高效課堂的構建策略

1.教師要做好備課工作，才能開展高效課堂

我們所了解的高效課堂，其實就是在教學過程中，在相對來說比較短的時間使學生學習到盡可能多的知識。要達到高效課堂，教師應該做好語文備課工作。作為小學低年級的語文教師，要充分把握教學內容，針對教學內容設計比較全面的教學模式，制訂比較明確的教學目標。備課工作主要從幾個方面著手：（1）仔細解讀教學課本。只有對教材深入地解讀，才能根據教材中內容設計教學場景。例如，在西師版小學二年級《月月花》這一課中，教師在教學之前事先準備關于花的課件，如果說直接通過文字描述的方式，學生感受不到樂趣，如果通過一些比喻句引發學生的想象力，對向日葵的描述可以這樣說：有一種花，它始終面對陽光露出甜甜的微笑。這樣使學生能夠學會描述事物的特點的目標，通過比喻句的使用能夠充分發揮學生的想象力。（2）能夠明確教學目標。在教學過程中教師要始終向著教學目標的方向，才能夠達到高效的教學目標，首先要注重培養學生的學習習慣以及訓練語言為基本目標，然后培養學生學習語文的興趣。（2）要理清教學思路。在教學內容上，要分清難易程度，不能一下子就針對難點講解，而是從簡單的教學內容到難度較高的內容講起，明確教學的難度要環環相扣。

2.在教學過程中要做好每一環節

一堂完整的教學課堂應當完成以下幾個環節：有效的情景引入教學、教學過程設計、有效的教學總結、適當的教學擴展。首先是利用場景設置引入教學內容，一堂高效課堂的關鍵是在情景的引入，只有采取有效的場景引入，才能足夠調動學生的學習興趣，只有調動學生的學習氛圍，才能培養學生學習語文的積極性。場景的設置可以充分利用現代多媒體技術。例如，《姐妹島》這一課中，可以選擇向學生出示中國地圖，學生通過觀察中國地圖，通過描述地圖，“這就是我們的祖國媽媽，看看祖國媽媽抱著兩個很可愛的女兒，你們想不想看看這兩個女兒的面容呢？然后利用多媒體播放海南島的樣子，之后再介紹，用第一人稱介紹海南島，拉近與學生的距離；然后用同樣的方式介紹臺灣島。用這樣的方式引導，在引入教學內容的同時，還能夠調動學生的學習氛圍，營造比較快樂的學習氛圍。除此之外，在引入教學內容之后，可以通過一些游戲的方式，通過游戲使學生學習到語文知識，并且愛上語文學習。例如，在《小雨沙沙》一課中，教學將學生分成幾個小組，然后通過游戲競爭閱讀這篇課文，讓學生在競爭的狀態下，提高學生的榮譽感，才能在培養學生學習語文的積極性。

3.有效教學總結

在課堂教學完成之后，教師要對本堂教學進行評價，要對教學過程中學生的課堂表現進行評價，對于需要改進的地方要及時提出，并且在下一次教學中重點把握需要該記的地方，這樣才能提高教師的教學水平。

綜上所述，培養小學低年級學生的語文學習興趣是十分重要的，所以要提高教師的教學水平，其中高效的課堂才是實現教學目標的關鍵。

參考文獻：

[1]王爽.如何打造小學低年級語文高效課堂[J].新課程：教師：下旬，2012，6（1）：115.

[2]楊曉梅.小學低年級識字教學方法探索[J].教學與管理，2012（23）.

編輯 魯翠紅