基于教材，立于課堂教學策略在小學語文教學中的應用

成金鳳

摘 要：小學教育階段是學生進入正規教育的重要階段，這個過程也是學生在學校形成人生觀、價值觀的重要時期，而小學語文又是所有科目中的基礎學科，因此，如何提高學習效率，提升教育教學的質量成為了教育者們一直以來努力思考的問題。對當下小學語文教育現狀的分析，對提升教學質量的進行探討，以期對相關教育工作者有一定的參考指導作用。

關鍵詞：小學語文；教材；課堂；教學策略

基于教學程序上，教師們一般是根據學生的認知水平和程度，初步進行教學設計，也就是我們通俗中所講的備課，再將課程內容在實際中演練，也就是上課的過程，同時，教師要根據課堂情況和學生掌握的情況靈活地調整課堂進度和方法，不斷提升教育教學的水平，給學生最好的教育。

一、從教材中處理好人文與語文的關系

教育一直是伴隨學生成長的重要問題，中國教育文化源遠流長，自古時，就有教育學者對于教育提出了自己的認識理解，他們認為，借助語文教學這個平臺，應該讓學生能夠養成思考、閱讀、分析、理解的綜合能力，語言文字的魅力，特別是中國文字的魅力，是博大精深的，因此，只有在語文教學的初期能夠打下堅實的基礎，才能夠讓學生更好地學習語文，教育是一項大的工程，需要教育者、家長、學生三方的共同努力，才能最終達到目的。

但是，由于學生剛剛進去學校學習，知識面較窄，而且對于事物的認知程度很淺，往往停留在事物表面，并且理解能力程度較低，因此根據學生的特點，老師應當為他們量身定做教學計劃，讓學生寓教于樂，充分理解和吸收課堂內容，同時，教學方式方法應當盡可能豐富多彩，比如閱讀、朗誦、背誦、寫作、鑒賞、作文等方面，應當全面培養。在長期的潛移默化當中，學生的水平必然能夠得到不同程度的提升，俗話說得好，以量變帶質變，就是說的這個道理。

二、把握好教材“法”與“度”的路徑

在眾多的語文教學中，每一種方式都有其獨特的教學方法，這種方法是長期以來，教育崗位上的老師們共同總結得出的，具有一定的可采取性，比如說，當我們在引領學生欣賞自然風光的景物描寫時，可以借助配套的教學圖片進行輔助鑒賞，讓學生能夠身臨其境的感受，同時，我們還可以請去看過類似零點的學生一起分享他們的神奇之旅，這樣不僅我們在內容和形式上豐富了教學的方式，也讓學生掌握起來更加容易了。這僅僅只是一個例子，其他類型的教學，也是類似的。

俗話說得好：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”但是在教學過程中，我們作為引導者，應當帶領學生充分尊重作者所表達的內容和真實內心，同時往往一篇文章當中會有多個角度，我們不能避重就輕，要準確抓住文章當中的中心主旨內容。這樣能夠讓我們在最短的時間內，大大提升教學效率。再者，我們要根據學生的實際情況來教學，小學分為六個階段，在每一個階段中，學生的掌握程度和思維程度各有不同，因此教學設計中，對于不同年級的學生，教學的方式方法也應當是有所不同的。對于五六年級的學生，我們要提高教學要求，不僅僅要能夠知其然，也要能夠知其所以然，不僅僅能夠從表面上理解文章，更能夠通過獨立思考，深層次地去挖掘作者內心深處想要表達的情感或者思想。對于低年級的學生來說，雖然他們不具備自己去挖掘深層次內容的能力，但是，教師應當刻意去引導學生進行探索，這樣也為今后他們的語文學習打下堅實的基礎。

最后是教學的匹配度問題，備課的內容要根據實際情況去合理地安排，因為課堂的時間往往只有四十分鐘到四十五分鐘左右，因此每一分鐘都是非常寶貴的，曾經有一位教師在講二年級的語文課時，課堂之上花費了大量的時間去講解了作者的生平事跡和背景，但是對于小學二年級的學生來說，他們往往不能夠將作者的背景與課文很好地聯系起來，因此，這個時間是沒有必要的。課堂的合理安排使得課堂更加緊湊，也能夠大大提升教學效率。

三、整合教材資源處理好單篇課文與單元的關系，加強課外實踐，豐富課外課堂

這幾年來，課程的教學素材，在各大教育部門和專家的努力下，有了很多次的改版，越來越適應當代教學背景和教學的實際情況，教材的設置當中，每一個單元所展現的主旨和思想，有時候也是不一樣的，這樣避免了枯燥教學，因此教師在教學過程中，應當充分去尊重教材，帶領學生去領悟更豐富多樣的人生道理。

同時，現代教學已經不再拘泥于傳統的課堂化教學了，我們可以經常豐富學生的課外課堂，提高他們的學習興趣。比如說，在進行《春天來了》這篇文章的寫作練習時，我們可以帶學生去校園中，近距離觀察迎春花等植物，通過實際觀察，讓學生有話可說，使得細節描寫更加生動有趣。同時，可以定期開展一些社會實踐活動，比如說，集體在植樹節去種樹，活動結束之后，要求學生進行小的總結，這樣不僅鍛煉了學生的實際動手能力、寫作能力，也在無形當中提升了學生的愛國情懷。可謂是，三全其美。這種課外的教學，讓學生的生活更加豐富，教學課堂更加生動有趣，激發了學生的學習積極性，同時教學效率也在無形之中得以提升。

編輯 魯翠紅