小學低年級數學趣味性教學的對策

王漢全

摘 要：在現階段，我國數學課程的難度和深度在世界上都處于領先水平，這是因為抽象思維與邏輯思維對一個人認識世界有著重要作用。在如此漫長而且繁重的數學學習生涯中，保持對這門課程的興趣對學習過程大有裨益。就如何在小學低年級提高學生對數學的興趣而提出相應的研究與對策，以供各位讀者參考。

關鍵詞：小學低年級；趣味性教學；數學教學

在我國教育中數學一直作為一門最重要的學科之一，九年義務教育及高中三年都大量設置了數學課程，其對個人發展的重要性可見一斑。但同時數學也是一門較抽象的學科，很難被學生尤其是活潑好動的中小學生主動接受。隨著年齡的增長和課程難度的增加，越來越多的學生學習起來會愈發感到困難，但“興趣是最好的老師”，所以教育工作者應當在低年級的時候將趣味性教學引入數學課堂中，為學生打好扎實的基礎。

一、在小學低年級數學課堂上引起趣味性教學的可行性

首先，由于低年級的學生較活潑好動，注意力容易被周圍的事情吸引，這成為低年級學生學習數學的障礙，因此教師應當提高課堂的趣味性與吸引力，營造活潑有趣的課堂氛圍，從而調動學生的學習積極性與主動性。

另外，雖然數學是一門注重邏輯思維的課程，對于學生來說非常枯燥、抽象，所以導致不能理解，但是低年級的數學課程普遍內容較簡單，教師只要通過簡單加工就可以包裝成有趣的故事或游戲。一旦進入小學高年級的數學學習，其中的知識點就難以做到如此具有趣味性的講解。

二、在小學低年級課堂中引入趣味教學法的具體對策

1.引入趣味游戲，構建活潑生動的數學課堂

數學是一門理論性強、邏輯性強的抽象學科，在學習的初期，對于沒有形成完整思維回路的低年級學生來說是較難理解的，也更加難以產生興趣，因此教師有必要引入一些有趣的游戲來抓住學生的注意力，引起他們的好奇心。這樣也可以讓學生對今后要學習的數學課程繼續保持積極性。

現階段的小學課本考慮到這一點，課本中所選取的例子都很貼近生活，教師可以酌情選取一些問題，在課上設置趣味游戲環節。例如，在學習“加減乘除運算法則”這一章節時，老師可以請學生上臺演繹銷售貨物時的情景，一個人飾演售貨員，另外幾人飾演顧客，將老師事先準備好的明碼標價的道具當做售賣商品進行這一情景的演繹游戲。在這一過程中，學生可以親身體驗數學在日常生活中的作用，在與同學進行游戲的同時訓練了課上所學內容，不僅加深了運算法則的記憶與理解，還大大提高了上課的趣味性，對調動學生數學學習積極性十分有效。

2.創設數字情境，引導學生主動思考

在傳統的教學課堂上，老師通常都是順著教材設置的過程照本宣科，雖然小學低年級的數學難度還不是很高，但這樣的授課方式只會打擊學生探知的欲望與學習的積極性。久而久之，學生就養成了只會記筆記，不會主動思考，被動學習的習慣。教師應當將枯燥的數學知識與日常生活結合起來，這樣可以將抽象的數字轉化為真實可感的日常事物。例如，在學習“0”這一概念的時候，教師可以設置這樣的情境：小明手里有10顆糖，吃掉3顆糖以后，小明還剩下幾顆糖呢？這時學生會回答7顆。老師可以繼續問學生：如果小明還想繼續吃，那么他最多還能吃幾顆呢？通過思考學生會回答7顆。這樣老師就可以引導學生思考在所有的糖都吃完以后，小明手中還有幾顆糖。這時學生就會自然而然地思考“0”這一概念。

3.組織小組學習，采取積分競賽制

為了活躍課堂氛圍，教師可以將學生分為小組形式，將任務以小組完成的形式布置下去，在鍛煉學生與同學相互交流及合作互助的同時，活躍課堂氣氛，帶給學生競賽的緊張感與優異完成布置任務的緊迫感。

舉例來說，老師可以準備一套口算題目，要求各小組以搶答的形式來累計分數。在老師念出題目的同時，各小組成員可以開始搶答，搶答正確可以為自己的小組加一定分值，搶答錯誤則要扣掉一定的分數，這樣就可以驗證學生口算的能力。

在完成比賽的過程中，學生需要通力合作，竭盡全力才可能獲得優勝。這樣的形式可以讓學生的全部注意力都集中在課堂上，為了在班上取得優勝，學生也會付出更多努力去學習相關知識，因此不失為一種很好的教學方式。

但是教師也要注意，應當把能力強的學生和能力稍有欠缺的學生交叉分組，不然可能起不到教學的效果甚至導致反作用。

4.組織活動盡量多樣化，激發學生積極性

教師不應拘泥于課本的內容，而應適當加入趣味的數學知識。例如，組織學生查詢相關數學家的生平逸事，或用蘋果或土豆自制正方體、圓柱體在班上展覽等活動。

綜上所述，低年級小學生具有的好奇心強和活潑好動的特點，因此，教師應在枯燥抽象的數學課堂引入課堂游戲與教學情境，以激發學生的積極性與主動性，促進學生積極探索的欲望和獨立思考的能力，為學生奠定扎實的數學基礎，培養其創新能力和邏輯思維能力，提高個人素養，提高個人能力。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟