引起興趣，發展思維

徐麗

【摘要】 隨著時代的發展、科技的進步，傳統教學模式已經無法滿足社會對新型人才的需求，因此，教師應轉變傳統教學觀念，努力激發學生的學習興趣，讓學生能夠主動參與課堂教學，使學生在相互合作探討過程中掌握數學知識，進而有效提高數學課堂教學質量.

【關鍵詞】 初中數學；培養興趣；發散思維

伴隨素質教育的深入開展，數學學科的教學改革正向前邁著堅實的步伐. 新課程標準注重體現“以學為本、興趣教學”的教學思想，向學生提供有趣并具有挑戰性的教學資料，并為學生提供了相互探究、交流的學習平臺，最大限度地滿足不同層次學生的發展需求. 對當前初中數學的教學形式來說，教師對于學生學習興趣仍然不夠重視，在教學中教師應認真分析教學過程，結合學生的心理特點，制定有趣的教學策略，這樣才能使課堂這一教學主戰場發揮出最大作用.

一、激發興趣，尊重學生

在初中數學課堂教學中，教師不僅要做好教授知識的工作，還要注重學生對知識的學習質量，重點是激發學生的學習興趣，讓學生在自由的環境中學習知識，充分尊重學生，以便使學生能夠主動投入到課堂學習中來. 初中數學知識的學習是一個循序漸進的過程，不能急于求成，應在教學過程中使用由淺入深的教學方法，讓學生在解題過程中培養學習自信心，從而使學生對學習產生濃厚的學習興趣. 而要想激發學生的學習興趣，就要為學生留有充足的學習空間，讓學生在輕松、自由的狀態下掌握知識，由被動學習轉為主動學習，使學生能夠自己發現問題，糾正不足. 為了保證給學生留有自由的學習空間，就要充分尊重學生，以學生為本，將課堂主動權交給學生，進而提高課堂教學質量.

例如：在學習初中數學（蘇教版）七年級下冊——《有理數的乘法》這節課時，教師首先應為學生設計有趣味性的問題，如“一條小蟲由東向西爬，它以每分鐘3米的速度向東爬行2分鐘，那么它原來在什么位置上，兩地相距多少米？并規定向東為正，向西為負. ”由于這道題目與學生的實際生活有關，學生的學習興趣很快被激發出來. 然后教師讓學生自行解決問題，將課堂交給學生，以便充分展現學生的數學思維.

二、發揮主體，主動參與

因為數學教學的本質是活躍學生思維，所以在課堂教學中，教師應通過課堂活動，培養學生動手動腦的能力. 教師不但要鼓勵學生積極參與課堂活動，還要引導學生積極參與課堂活動，這樣才能充分體現學生的主體性. 長時間的教學實踐證明，為學生構建情境模式能有效激發學生的好奇心，增強學生的求知欲，提高學生的主動性，使學生形成良好的行為意識，促進學生參與課堂活動. 同時，在教學過程中，教師應堅持學生的主體地位，引導學生思考問題、探究問題，使學生學會發現問題、解決問題、提出問題，這樣才能從根本上讓學生主動參與到課堂活動中來.

例如：在學習初中數學（蘇教版）八年級上冊——《勾股定理》這節課時，教師為了活躍學生的思維，用問題進行引導，“已知三角形的兩條邊長分別為6 cm與8 cm，三角形的另一條邊長為多少？如何計算？”鼓勵學生積極發言，并讓學生以小組的形式展開討論. 利用多媒體幫助學生回顧以往使用圖形面積探究數學公式的過程，以此激發學生的求知欲，使每名學生都能主動參與到課堂活動中來，進而推動課堂教學.

三、強化交流，合作探討

在以往課堂教學中，教師更注重體現師生之間的交流、聯系，從而忽略了學生與學生之間的相互聯系，沒有將學生群體在教學中的作用充分發揮出來. 現代教學專家認為，課堂教授數學知識的過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一種認知過程，也是一種交流合作過程，它為學生提供開放式的學習環境，以及寬松、民主的學習氛圍，能夠使學生的主體性得到充分發展，有助于學生技能、情感、智力的發展. 所以，我們應加強小組交流，以合作探討為學習中心，徹底打破傳統教學中“教師在臺上講，學生在臺下聽”的單一教學模式，方便不同層次的學生能夠共同發展. 在教學中，教師可以將學生分成幾個小組一起合作、交流，這種分組探究知識的形式，能有效縮減學生之間的距離，提高學生之間的交流機會，有助于小組內成員的相互合作. 為了使合作交流變得有效，教師不能以學生的座位進行簡單分組，應充分考慮學生之間存在的個體差異，將不同層次的學生進行合理分配，使每個小組既有學習成績好的學生，也有學習成績一般的學生，這樣才能充分發揮小組討論作用.

例如：在學習初中數學（蘇教版）八年級下冊——《解一元一次不等式》這節課時，教師首先為學生提供幾道例題，如“y - 8 < 2y，-2x > - 8”，然后讓學生以小組的形式進行討論，總結這組不等式的共同特點. 學生通過討論，總結出：“只含有一個未知數；都是整式”，然后讓學生自行歸納出一元一次不等式的概念. 在相互討論中，不僅課堂氣氛變得活躍了，而且學生通過相互討論、探究，使數學知識掌握的更牢固，進而有效提高了課堂教學質量.

提高初中數學的教學質量不單是為了完成教學任務，更是完善教學方法、提高學生對數學的學習興趣和應用熱忱的重要手段，所以，教師應明確興趣在初中數學教學中的重要作用，以學為本、從興趣出發，開發學生數學思維的寬度，采用多種方法、多樣手段設計數學課堂，進而提高教學質量，實現現代化教學改革.

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