淺談中小學語文教學中的修辭手法

陳通

【摘要】修辭是指人們在特定的語言環境中進行交際時運用語言手段加強語言表達效果的語言現象。語文教師在課堂教學中有必要加強修辭教學，讓學生接受修辭的熏陶，使他們逐步掌握修辭的運用規律，使他們的語言優美，精煉，文章豐富多彩。

【關鍵詞】修辭；語文教學；作用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

我們用語言交流思想，不僅要表達地清楚明白，還應該做到生動形象，讓人聽了看了印象深刻，那么針對不同的表達內容和語境，如何選擇最恰當最完美的形式以收到最好的交際效果，這就是修辭問題。筆者根據自己多年中小學語文教學的實踐經驗，主要介紹一些常用的修辭手法的運用，以便讓廣大同仁在語文教學活動中正確運用修辭手段，來提高學生的語言表達能力和寫作水平。

一、修辭和語文教學有著天然的聯系

（一）語言理解的問題

語文教學中對語言的理解，不僅要在懂得意思的程度上，還要知道語言的表達形式，并會欣賞和體會語言的文學之美。比方課文《富饒的西沙群島》這篇課文中有這樣的一句話：“正像人們說得那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚”。對于這句話非常簡單，也容易理解，它的意思是說西沙群島的海里魚非常多，一半是水，一半是魚。在這里作者采用夸張的修辭手法，故意“夸大其詞”目的就是為了達到更好的文學表達效果“魚多”。這就是中華文學語言之精美，中華文字之精美。可是在課堂教學中，大多數老師在讓學生朗讀和理解這些句子時，只僅僅談到或講解到這句話是說西沙群島的海里魚很多。對于作者的思想感情，詞語的恰當運用及這樣表達的作用和效果，從不讓學生仔細地去體會，更談不上學生在寫作時的靈活應用。由此可見，語文教學中課文的語言理解多么重要，這就要求我們教師必須重視學生修辭知識能力的培養，重視學生對語文課文中修辭手法的靈活應用，提高學生的語文素養。

（二）語言的運用問題

在日常生活中，我們運用語言要比理解語言更難一些，尤其是書面語言。所以在平常的語文教學中，只要求我們對語言運用做到通順，詞語準確就行了。可是不同的場合，不同的情境對語言的要求就更高了，比如在學生的作文中就要求語言準確，詞語豐富，不能出現病句病例。這樣教師在平常的教學中就要讓學生多閱讀，多背誦一些名句，名段，多體會一些美文中的美的語言，爭取將書面語言應用到自己的寫作中，隨學隨用，隨時仿句造句，寫小文章，進而提高學生的感悟能力，提高課堂教學效果。

二、修辭手法是中小學語文教學的寶貴資源

修辭手法是中小學語文教學知識內容的重要組成部分，對中小學語文教學產生的作用和效果功不可沒，中小學課本中編選的課文，都是文章的精華，是語言的精華。課文中各種各樣的修辭手法應有盡有，是語文教學中最可寶貴的資源。

下面我就中小學語文課本中不同的修辭手法的運用舉例說明。

（一）幾種修辭手法的綜合運用

在中小學語文的課文中，修辭手法的綜合運用屢見不鮮，一篇文章中好幾種修辭手法綜合起來應用，而不是單一出現的，例如在《春》這篇散文中，作者朱自清在抒寫春天的景色時，綜合運用了這幾種修辭手法：擬人、比喻“春風似如母親的手撫摸著你”引用“吹面不寒楊柳風”等綜合運用，給人回味無窮。給讀者的感覺是那么的愜意，那么的優美。另外作者在文章的最后寫道：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”這是作者不由自主地寫出了初春的美景，形象而生動地描寫出春天的氣息和風貌，情境交融。在此作者用了三個擬人句和比喻句，組成排比句。不僅增加了文章的節奏美和音樂美，也表現了初春的無限生機與活力，形成了散文的形散而神不散。

（二）通過對比修成幾種不同的修辭手法

在中小學語文課本中，我們所遇到的課文形形色色，修辭各具特點。好多優美的文章都是通過對比來體現另外一種修辭手法。比如初一語文課本中有一篇課文《安塞腰鼓》的文章中這樣寫道：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”這句話使讀者仿佛接觸到了安塞腰鼓舞蹈的熱烈、豪邁、壯闊火熱之美，以及安塞腰鼓舞蹈之美中所蘊藏的魅力、宏偉力量。作者用“冰冷”和“燥熱”，“恬靜”和“飛濺”，“困倦”和“亢奮”這些反義詞語形成鮮明的對比，通過對比襯托出安塞腰鼓的氣勢之龐大，獨一無二的韻味。接著作者又運用排比的修辭手法來渲染“安塞腰鼓”的氣勢離不開音樂之美，他們是相關聯的。如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”作者運用了比喻、排比、對偶的修辭手法，生動形象具體地突出了安塞腰鼓驟響時的聲、形、光彩、力量，場面氣吞山河，陣勢震撼人心，同時也抒發了作者對生命力量的禮贊。把陜北后生打腰鼓的神采與藝術特點栩栩如生地體現出來。

（三）通過比喻修辭手法來刻畫人物的性格

修辭學是書面語言運用的藝術。而語文課文可以說是書面語言的海洋，課文中的語言形式應有盡有，修辭現象數不勝數，語言風格豐富多彩，而貼切、生動的比喻，是語言中運用最為廣泛的一種修辭手法。例如魯迅筆下的八年級課文《故鄉》中這樣寫道：“她兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。”作者用了這樣一個形象的比喻“圓規”，把楊二嫂一個當年被稱為“豆腐西施”而如今年老色衰的內心苦楚的形象特點淋漓盡致地表現出來，讓讀者感受到封建社會女人地位之卑賤。還有魯迅筆下的“閏土”，他“仿佛石像一般”“苦得他像一個木偶人了”等這些比喻，讓我們真切感受到深受物質和精神折磨的中年閏土，他悲劇的根源是傳統文化中落后成分的毒害與專制社會的壓迫。

總而言之，修辭和中小學語文教學有著密切的關系，對提高學生理解和運用語言的能力具有十分重要的意義。這就要求我們中小學語文教師應該將修辭教學貫穿始終，讓學生在學習中運用，在運用中學習，不斷提高學生的文學素養，提高他們的鑒賞能力和審美能力。使他們的語言更加優美，表達更加流暢，以便將來能更好地展現自己的才華。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）