高職院校形勢(shì)與政策實(shí)踐課教學(xué)初探

張有聞

【摘 要】本文分析了高職高專院校形勢(shì)與政策課課外實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)踐課程的功能，社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)，高職高專學(xué)生心理發(fā)展要求，探索形勢(shì)與政策課課外實(shí)踐教學(xué)的新形式。

【關(guān)鍵詞】形勢(shì)與政策課 課外實(shí)踐教學(xué) 現(xiàn)狀 教學(xué)新形式

形勢(shì)與政策課課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，要根據(jù)課程自身的規(guī)律和高職高專學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)展開，才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。

一、形勢(shì)與政策課課外實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，活動(dòng)形式單一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)高職高專院校形勢(shì)與政策課課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在開展中，沒有明確的目標(biāo)設(shè)定。大班上課往往以看視頻為主要形式，這使得實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)變得機(jī)械乏味，沒有實(shí)際價(jià)值。

形勢(shì)與政策課課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)涉及的學(xué)生量大、面廣，師資力量薄弱，而組織教學(xué)需要大量資金支持，學(xué)校還要考慮學(xué)生安全問題，所以多數(shù)高職高專學(xué)校形勢(shì)與政策課課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)“無序”，沒有具體明確的時(shí)間安排。即使開展一些課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也只是就教學(xué)而教學(xué)，并且只集中在一部分學(xué)生身上；或圍繞學(xué)校常規(guī)社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生到教師指定的地方去“走走看看”，忽視挖掘與利用本地的生態(tài)環(huán)境、資源物產(chǎn)、風(fēng)土人情等資源。教學(xué)千篇一律，沒有創(chuàng)新，學(xué)生的視野受到極大的限制。

（二）注重“參觀”和“接受”，忽視“體驗(yàn)”和“探究”

目前高職高專院校形勢(shì)與政策課課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，只是把學(xué)生作為活動(dòng)流程中的一條“傳送帶”。活動(dòng)流于表面，注重形式，忽視效果；學(xué)生沒有體驗(yàn)性的活動(dòng)，缺少經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的習(xí)得，思想情感的獲得和世界觀、價(jià)值觀的內(nèi)化。不少學(xué)生應(yīng)付了事，其教育效果可想而知。由于實(shí)踐教學(xué)僅局限于參觀考察，其他形式和途徑較少，以致學(xué)生的活動(dòng)多以接受式感知為主，而且在開展課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師的主導(dǎo)痕跡太重，學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的發(fā)展受到一定程度的抑制。

二、形勢(shì)與政策課課外實(shí)踐教學(xué)的探索

基于以上的認(rèn)識(shí)，我們以課題《高職高專“形勢(shì)與政策”課實(shí)踐性教學(xué)對(duì)策研究》的研究為切入口，根據(jù)實(shí)踐課程的功能，社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)，高職高專學(xué)生心理發(fā)展要求，開展研究與實(shí)踐；充分利用本地教育資源，搭建豐富的活動(dòng)載體，倡導(dǎo)學(xué)生主體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我全面而有個(gè)性的發(fā)展。

（一）實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)的整合

讓學(xué)生體驗(yàn)省情地情，了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展形勢(shì)與政策，是形勢(shì)與政策教育目的之一。我們根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，以及學(xué)校與社區(qū)的課程資源等方面情況確定了如下實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生了解撫州的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展形勢(shì)與政策；關(guān)心社情民意，感受家鄉(xiāng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神；增強(qiáng)公民意識(shí)和關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)精神等職業(yè)素質(zhì)。

（二）探索教學(xué)新形式

1.參觀調(diào)查型

社會(huì)調(diào)查是一項(xiàng)學(xué)生可以普遍參與而又經(jīng)濟(jì)實(shí)用的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以利用假期、課余時(shí)間，不用支出專門的費(fèi)用，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合教育教學(xué)的內(nèi)容開展活動(dòng)。社會(huì)調(diào)查是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察社會(huì)技能的重要活動(dòng)環(huán)節(jié)，它不僅要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，而且要求學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查進(jìn)一步提高其分析問題和解決問題的能力。教師通過閱讀學(xué)生的調(diào)查報(bào)告，了解學(xué)生關(guān)注的社會(huì)問題、產(chǎn)生的疑惑以及由此產(chǎn)生的思想問題，從而有針對(duì)性地把握、調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來。例如，我們?cè)趯?duì)高職高專學(xué)生講授“通脹下的我國經(jīng)濟(jì)形勢(shì)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)撫州市中小企業(yè)融資情況進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。教師通過以下環(huán)節(jié)開展教學(xué)：指導(dǎo)方法，做好準(zhǔn)備工作；明確分工，成立調(diào)查小組；擬定調(diào)查提綱，展開調(diào)查；得出調(diào)研結(jié)論，小組匯報(bào)交流調(diào)研成果；教師閱讀調(diào)查報(bào)告，評(píng)定成績。教師通過課堂小組匯報(bào)和閱讀調(diào)查報(bào)告，掌握學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)形勢(shì)與政策的理解與感受。開展參觀調(diào)查活動(dòng)拓展了“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)的實(shí)效性。

2.探究型

實(shí)踐活動(dòng)是一種科學(xué)探索活動(dòng)。王安石紀(jì)念館、湯顯祖紀(jì)念館是我們學(xué)校思想政治教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地。王安石紀(jì)念館與我們學(xué)校一墻之隔，我們每年可以組織學(xué)生去參加當(dāng)?shù)匚幕逃龑?shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐、體驗(yàn)、活動(dòng)中，注重對(duì)學(xué)生問題意識(shí)、探究意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去實(shí)踐。如，我們?cè)谥v授“當(dāng)前我國文化發(fā)展形勢(shì)與政策”專題時(shí)，首先在課堂上給學(xué)生講解當(dāng)前我國文化發(fā)展的基本形勢(shì)與政策，然后給學(xué)生確定探究課題：“撫州文化名人成功之路探究”“當(dāng)前撫州文化發(fā)展政策的研究”“臨川文化一日游玩活動(dòng)路線設(shè)計(jì)”“臨川文化如何與中醫(yī)藥文化融合的探究”等等。在教學(xué)實(shí)施過程中要求學(xué)生在玩中思，在學(xué)中思，在思中進(jìn)，在放飛自己的思維與想象中選擇課題，設(shè)計(jì)問題，收集資料，解決問題，得出結(jié)論，獲得創(chuàng)新。最后進(jìn)行成果交流，總結(jié)評(píng)價(jià)。教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)把社會(huì)現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)問題上升到理論層面進(jìn)行分析研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能力、問題解決能力以及自身個(gè)性的全面發(fā)展。

3.體驗(yàn)型

體驗(yàn)學(xué)習(xí)和認(rèn)知學(xué)習(xí)是人類最基本的兩種學(xué)習(xí)形式。我們將體驗(yàn)作為學(xué)生個(gè)性形成和個(gè)人成長的基礎(chǔ)。不同的個(gè)體對(duì)于事物會(huì)有不同的感受能力，也會(huì)引起不同的體驗(yàn)。如，在“三下鄉(xiāng)”大學(xué)生志愿者服務(wù)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生開展形勢(shì)與政策教育，將形勢(shì)與政策課課外實(shí)踐教學(xué)與“三下鄉(xiāng)”大學(xué)生志愿者服務(wù)活動(dòng)相結(jié)合。可以根據(jù)我們醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)，以醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)和國家衛(wèi)生形勢(shì)與政策宣傳為內(nèi)容，以暑期集中型或醫(yī)療實(shí)習(xí)期間分散型形式開展課外實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)大專學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中感受社情民意，了解當(dāng)?shù)匦l(wèi)生形勢(shì)與政策，認(rèn)識(shí)社會(huì)，服務(wù)人民，發(fā)展自我。

4.交流型

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程中，要注重學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與社會(huì)上多種角色的交流互動(dòng)。如，可以開設(shè)主題博客，創(chuàng)建課程網(wǎng)上聊天室，給學(xué)生創(chuàng)造廣泛的交流空間。博客、網(wǎng)上課程聊天室具有在線深度互動(dòng)交流的功能，是一個(gè)方便快捷的思想表達(dá)和信息溝通平臺(tái)。開設(shè)形勢(shì)與政策網(wǎng)絡(luò)課程，意在培養(yǎng)大專學(xué)生的自主實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)校可特別邀請(qǐng)和選派校內(nèi)外有關(guān)名人，形勢(shì)與政策課教學(xué)名師等擔(dān)任課程聊天室特約嘉賓或主持人，讓學(xué)生在與他們的交流中升華思想，提高綜合素質(zhì)。

形勢(shì)與政策課課外實(shí)踐教學(xué)是形勢(shì)與政策教育教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。只有根據(jù)課程自身的規(guī)律，高職高專學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需要，努力探索、實(shí)施適應(yīng)和體現(xiàn)形勢(shì)與政策教育教學(xué)內(nèi)容的課外實(shí)踐教學(xué)的有效形式，才能保證形勢(shì)與政策課教學(xué)的實(shí)效性。