淺議初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

何苗

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，人類進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不符合當(dāng)下的社會(huì)要求。而今，教育的主題為“素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展并且具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，堅(jiān)持創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是民族興旺的動(dòng)力。因此，在當(dāng)今教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意和創(chuàng)新能力成為教師不可忽視的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 自主學(xué)習(xí) 興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0161-01

增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不僅擴(kuò)寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師的工作更加順利的開(kāi)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不單單是指某一學(xué)科，而是指全面的，綜合的創(chuàng)新教育，本文將聯(lián)系初中歷史教學(xué)從四個(gè)方面來(lái)探究初中教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

1 培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，通過(guò)范例創(chuàng)新，使學(xué)生掌握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)

歷史是一門強(qiáng)化記憶的學(xué)科，教師教給學(xué)生的大多是現(xiàn)成的結(jié)論，并不要求學(xué)生知道所學(xué)結(jié)論是如何分析而得到的。本文所倡導(dǎo)的培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)就要求突出教學(xué)思維和靈活性，使學(xué)生成為會(huì)思考的人。通過(guò)教師的教育，學(xué)生能夠真正理解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，而不是僅僅知道所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生不是被動(dòng)的接收器，比起教學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)有的知識(shí)成果，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，教會(huì)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)。其他科目教學(xué)中所用的的范例創(chuàng)新也同樣適用于歷史教學(xué)。所謂范例創(chuàng)新，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生典型的歷史事件，使學(xué)生掌握這一類知識(shí)的普遍性和共性內(nèi)容，并掌握其最規(guī)律最本質(zhì)的知識(shí)。掌握典型事件后，學(xué)習(xí)同一類型的知識(shí)就比較容易。在之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)在對(duì)典型認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，得出這一類知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變的典型化、系列化。由此一來(lái)，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會(huì)大大提高其學(xué)習(xí)效率。例如初中歷史中的中國(guó)近代史的教學(xué)中，主要分為兩方面的學(xué)習(xí)，一方面是近代西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略史，另一方面是中國(guó)人民抗?fàn)幣c探索史。前者的學(xué)習(xí)應(yīng)著重于西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的名稱、時(shí)間、原因、結(jié)果及其影響要做到全面了解，這也是學(xué)習(xí)最基本的內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)中國(guó)由封建社會(huì)逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)的原因；而后者的學(xué)習(xí)，著重點(diǎn)應(yīng)在于中國(guó)各個(gè)階級(jí)在與西方列強(qiáng)抗?fàn)幹械目箲?zhàn)形式。從農(nóng)民階級(jí)的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)到地主階級(jí)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，再到資產(chǎn)階級(jí)的戊戌變法和辛亥革命，再到無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命和社會(huì)主義革命，最終新中國(guó)成立。把整個(gè)中國(guó)近代史按照一定的順序串聯(lián)起來(lái)，不僅容易理解還方便記憶。學(xué)生的綜合概括能力得到了提高，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能能力在此基礎(chǔ)上也會(huì)有一定發(fā)展。

2 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，成為歷史課堂教學(xué)中的主人

要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)很關(guān)鍵。在課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)，教師要做的就是改變死板的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象性積極性，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，抓住青少年愛(ài)冒險(xiǎn)、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)、不向困難低頭的精神，在教課過(guò)程中積極設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題思考學(xué)習(xí)，從而達(dá)到探究式學(xué)習(xí)的目的。教師在備課、鉆研教材的過(guò)程中，設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和問(wèn)題應(yīng)該立足于中學(xué)生的基礎(chǔ)，符合學(xué)生的思維過(guò)程及歷史教學(xué)規(guī)律，盡可能地使歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化。設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)該在依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)之上具有啟發(fā)性，能夠讓學(xué)生在以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上理解、解答問(wèn)題。提問(wèn)要有一定的分量，應(yīng)該考慮大多數(shù)學(xué)生的掌握情況，過(guò)難或過(guò)易都起不到理想的學(xué)習(xí)效果。提出問(wèn)題后，給學(xué)生一定的時(shí)間思考，必要時(shí)可以互相討論，學(xué)生之間思想的交換能夠起到事半功倍的效果。學(xué)生在談?wù)摵髸乘裕處煈?yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，并加以糾正和總結(jié)。如此一來(lái)，既提高了學(xué)生歷史的興趣，活躍了課堂氛圍，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

3 組織歷史知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在歷史學(xué)習(xí)中，可以將課本內(nèi)容分成幾部分，學(xué)完一部分后組織一次歷史知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極設(shè)問(wèn)、踴躍回答。知識(shí)競(jìng)賽的內(nèi)容可按照不同的類別進(jìn)行劃分，初中歷史知識(shí)就可以分為三次科技革命、古今中外的改革、中國(guó)抗戰(zhàn)中重要戰(zhàn)役和關(guān)鍵會(huì)議等等。把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)模塊的內(nèi)容，課下搜集資料、組織6材料設(shè)計(jì)與模塊相關(guān)的問(wèn)題。小組準(zhǔn)備好問(wèn)題后，教師給以指導(dǎo)修整，選定一節(jié)課開(kāi)展活動(dòng)，各個(gè)小組按照順序提問(wèn)，最后答對(duì)問(wèn)題最多的小組勝出，教師給以一定的鼓勵(lì)。設(shè)置的問(wèn)題可以是課本中的知識(shí)點(diǎn)，比如：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)軍隊(duì)取得的第一次大捷是？什么標(biāo)志著中國(guó)全民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始？中國(guó)近代史上第一個(gè)不平等條約是什么條約？也可以是由所學(xué)內(nèi)容延伸出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，例如：播放一段戰(zhàn)爭(zhēng)視頻，讓同學(xué)觀察屬于哪一次戰(zhàn)役；在多媒體上播放不同時(shí)代的服飾，提問(wèn)同學(xué)這些服侍分別屬于哪個(gè)時(shí)代等等。無(wú)論是課下學(xué)生組織材料，還是課堂上學(xué)生參與競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次鍛煉思維的機(jī)會(huì)。

4 作業(yè)的布置要注重學(xué)生的整合歷史知識(shí)能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的最終目的不是應(yīng)付考試，而是培養(yǎng)一種能力，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是在平時(shí)的訓(xùn)練中慢慢積累起來(lái)的。課堂上的學(xué)習(xí)很重要，課下作業(yè)的布置對(duì)能力的養(yǎng)成也有不可忽視的作用。課下作業(yè)不宜過(guò)多，重在提高布置作業(yè)的質(zhì)量，例如每學(xué)完一課，可以讓學(xué)生寫寫本節(jié)課的歷史知識(shí)框架；學(xué)完一個(gè)朝代的內(nèi)容，可以讓學(xué)生寫出這個(gè)朝代的歷史進(jìn)程，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)框架圖等。課后習(xí)題是為是為學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)服務(wù)的，是課堂教學(xué)的延伸，所以，教師布置的作業(yè)一定要注重質(zhì)量，切不可應(yīng)付了事。

總而言之，“授之以魚，不如授之以漁。”教師在教給學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該提高學(xué)生的綜合能力。使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)變得條理化、系統(tǒng)化，變得靈活多變。初中學(xué)生在歷史學(xué)科中的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)并不是一天兩天的事情，需要教師和學(xué)生的共同努力，把創(chuàng)新能力意識(shí)和能力培養(yǎng)放在重要位置，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陸彥秀.政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2008.