初中化學實驗教學有效性探略

白遜

【摘 要】實驗教學是初中化學教學的重要組成部分，通過化學實驗，學生不僅可以獲得化學知識，培養實驗技能和素質，而且可以培養良好的科學態度、作風和習慣。因此，在初中化學的教學中，教師應當重視化學實驗，不斷提高實驗教學的有效性，促進初中化學課堂教學效率的不斷提升。

【關鍵詞】初中化學；實驗教學；現狀；有效性策略

化學是一門基礎性學科。在初中化學的教學過程中，實驗是必不可少的一個重要組成部分，是提升學生的創新能力、實踐能力和探索能力的重要手段。因此，對于初中化學的教學而言，重視化學實驗，提高實驗教學的有效性顯得尤為重要。但是，當前，許多初中學校只重視化學知識的傳授，且這些化學知識大多是課程教學目標認知領域或技能領域中的重要內容，所以化學實驗教學中的化學知識都是預設的，都是絕對正確且不變的，都是需要強制性記憶的。這樣的教學模式，嚴重阻礙了影響了學生的實踐能力和探索能力的提升，影響了國家新課程改革和素質教育理念的推廣。

一、當前初中化學實驗教學存在的問題和不足

1.實驗教學設備設施欠缺

調查顯示，無論城鎮中學還是農村中學，雖然實驗教學的外部條件已有很大改觀，但仍然存在著不少問題，如經費的投入和硬件建設還遠滿足不了實驗教學的實際需求，有些學校（甚至城鎮中學）實驗教學的外部條件還較差，缺少相應的儀器設備，很少進行實驗。

2.學生缺乏動手操作能力

首先，學生剛剛接觸化學，在抱有強烈好奇心的同時也存在一定的恐懼感，如果這時引導不當，分組實驗時學生進入實驗室就不敢做實驗，并逃避實驗。其次，如果學生掌握不好最基本的操作方法，做實驗時操作不規范，實驗現象就不明顯且容易發生危險。現在高中生甚至大學化學專業的學生做實驗的能力偏差，這跟初中沒有打好基礎不無關系。

3.實驗教師的專業性和技能性有待提升

調查統計顯示，初中化學教師學歷結構偏低，年齡結構欠合理，業務素質亟待提高。其具體情況有三，其一，有些化學老師對實驗教學認識不足，責任心不強。其二，不少化學老師和實驗員實驗操作不規范、不熟練，動作不協調，對實驗整體駕馭不夠。其三，一些化學老師對化學分組實驗指導不力，心中無數，顧此失彼。

4.學生對實驗缺乏良好的科學態度

有些學生在做實驗遇到“異常”現象時，不是本著科學的老老實實的態度去查尋復合異常的原因，而是以先入為主的知識經驗或機械地以書中給出的結論為依據來處理；有的學生在實驗遇到挫折時就慌了神；有的做實驗時間長了就浮躁，有不耐煩的舉動；有的學生不珍惜藥品和實驗儀器，對損壞儀器抱著無所謂的態度，實驗結束也不整理實驗臺……以上種種對實驗的不良態度較為普遍。

二、初中化學實驗教學有效性的策略

1.通過實驗教學情境激發學生的學習興趣

教學實踐證明，假如學生對學習沒有什么興趣，肯定會產生厭學情緒。所以，在化學實驗教學過程中，教師應盡量去激發學生的興趣和強烈的探索欲望，盡可能地利用情景教學，使學生把“趣”轉化為學習的動力。例如，在介紹CO2的化學性質時，可以先播放一段錄像：桂林的七星巖和蘆笛巖的巖洞。學生肯定會被這人間仙境所吸引。然后問學生，這位雕琢美景的能工巧匠是誰？學生一定浮想聯翩。最后揭開謎底：原來是二氧化碳。學生可能不相信，這時再引出實驗：Ca（OH）2—CaCO3—Ca（HCO3）2的相互轉化，學生的學習興趣立即會高漲起來。這樣，可以使學生的“要我學”變為“我要學”，使學生成為主體，成為知識的探索者，激發創造性思維。

2.完善實驗設施建設

在發揮政府辦學主渠道的基礎上，各部門和學校要動員社會各界力量辦學。經濟效益較好的廠、礦企業及單位、個人捐資助學、主動投資，學校也應自己動手、勤工儉學、積累資金，用各種方法積極籌措，以彌補教育經費的緊缺，建好所需的實驗室。

3.不斷提升實驗教師的專業素質

為使初中化學老師和實驗人員更好地掌握儀器設備的操作方法和維修技能提高現代化教學水平和管理水平，建議市教委對在職人員進行培訓。在思想認識上切實提高在職人員的敬業精神，職業道德教學水平和操作、指導能力，并且通過考試、考核、發證、持證上崗或競爭上崗等辦法以確保一支高素質的實驗教學隊伍。

4.盡可能地設計一些貼近生活的實驗

為了使學生用化學知識理解和解釋身邊的現象，在條件允許的情況下，教師應盡量增加一些貼近生活和社會實際的實驗。無論是分組實驗還是演示實驗，都不同程度地存在教師為主體學生處在被動地位的情況，它在一定程度上束縛了學生創造性思維。我們應在贊嘆司馬光砸缸的思維的同時，也培養學生的這種創造性思維。在實驗教學中，我們不僅要創造條件讓學生動手實驗，而且要創造情景讓學生設計實驗，從而激發學生的學習欲望，使學生的智力活動能從外部的實驗操作轉化為對化學知識的內化。由情景的精心設置達到對學習目標的實現。

5.重視操作實驗

在化學教學中，實驗是不可替代的。新課標以“通過實驗”、“通過實驗探究”、“通過觀察和實驗”等術語對實驗提出要求，強調實驗對培養學生科學探究精神的重要性。但新課標沒有界定哪些是演示實驗，哪些是學生實驗，這樣處理可讓實驗教學更加貼近實際，為科學探究活動的選擇提供寬松的條件。教師要認真掌握新課標思想，精心設計教材中的有關實驗，以學生發展為本，盡可能創造條件變演示實驗為學生實驗，嚴防流于形式的“看實驗”或“黑板上做實驗”。

總之，實驗教學是初中化學教學的重要組成部分。在初中化學的教學中，教師應當明確實驗的重要性，掌握正確的方法，才能使學生的觀察和思維活動緊密地結合起來，用觀察促進思維活動的展開，又用思維指導觀察活動的進行，逐步掌握化學概念和規律，發展觀察和思維能力，才能使化學教學達到“事半功倍”的效果。此外，教師對待演示實驗的嚴謹作風和科學態度也會對學生的實驗素養起到潛移默化的作用。

【參考文獻】

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