淺談數學課堂如何提高小組合作學習的有效性

韓梅

【摘 要】小組合作學習是新課程倡導下的一種新的學習方式，和以往的教學方法不同，它更能突出學生的主體地位，使學生能夠主動參與學習，激發學生學習的求知欲，培養學生的自學能力、語言表達能力、拓寬學生的思維空間。在數學實際教學中，很多教師雖引入了小組合作形式，并努力的嘗試，但由于對其各方面的把握缺乏實質性，使其在課堂中的實施失去了有效性，不能達到真正的教學效果。那么如何有效地實施小組合作學習，結合自己的教學經驗實際及有關教學理論現從以下幾個方面談一下。

【關鍵詞】初中數學；合作學習；有效性

一、合理分工、明確職責

合理小組的安排非常重要，分組時需要考慮學生的智力水平，學習能力、心理素質、性格特征、性別搭配等各個方面，然后進行分組，通常以4—6人為一小組比較合適，基本都是前后或同桌這樣離的比較近的，每組內的學生與其他組無論是從哪一方面都保持差不多的水平，不能相差懸殊，基本都是有優、中、差三種構成，這樣才有利于小組間開展公平競爭，使學生之間真正做到互助、合作，揚長避短，形成優勢互補，使小組合作有效進行。

小組合作學習的成功取決于每一個成員，最后的成果和每個成員在組中的具體任務是分不開的，在進行小組合作學習時，要明確每個人在組內的任務，比如誰負責組織開展討論，誰負責發言匯報，匯報時其他同學應該做什么，誰在下面負責記錄，最后又由誰來歸納總結，因此一般每組內都要有一名小組長、一名記錄員和一名匯報員。小組長一般都選擇有一定的組織能力、責任心強、學習成績好、有一定合作創新意識的學生。記錄員都選擇認真負責，寫字要快且概括能力強的學生擔任。匯報員主要負責匯報小組中的討論結果，要求語言表達能力強的同學擔任。在教學過程中， 每一種角色要根據教學情況定期適當調整或輪換，這樣才能增強學生的責任感和學習的積極性，保證小組合作有效進行。

二、培養良好的團隊精神與合作技能

合作學習不是一種個人的行為，而是一種集體行為。愉快的團隊合作是小組合作學習順利成功的保證。如何培養我覺得可以從以下幾方面考慮：

（一）培養學生懇于動腦，認真思考，大膽發言。合作學習在討論過程中必須讓學生真正地動起來，因此問題的設計一定要有創意，能夠緊緊吸引住學生，讓他們從內心產生思考，然后相互交流，探索，暢所欲言，敢于表達出自己的觀點，學會和組內其他同學經常進行有效溝通，建立起一種親密伙伴關系，既達到達到了互助探究，也真正發揮了小組內的合作精神。這樣學生才能逐步形成動腦思考、動口表達的習慣。

（二）學會傾聽，尊重別人。在別人陳述某一觀點時，我們應該學會尊重別人，認真聽取，接納別人，觀點相同時我們要適當鼓勵，觀點不同時，我們要選擇合適的方式表達，不能譏諷、嘲笑，以便影響合作效果。這樣才能獲取更多的知識和思考問題的方法，教學中不要急于打斷別人表達自己的觀點，爭取每個人都有發言的機會，這既是一種不禮貌的行為，也達不到合作學習的目的，且影響小組合作學習的積極性。

我記得自己在講《平面直角坐標系》的那課時，就遇到過這種情況，我讓學生探究坐標軸上的點P有何特征時，某組代表在回答時，有的學生發現觀點不同時馬上舉手且打斷別人大聲反駁，當時回答問題的那名學生被擾亂的都失去信心了，情緒出現了低落。因此我們在質疑的時候要學會方法。

三、精心設計問題情境，把握小組合作時機

問題的提出要把握住準確的合作時機，合作學習才能越有效。怎樣做到精心設計問題，怎樣把握合作時機，我認為以下幾個方面非常關鍵：

首先教師設計的問題難易程度要適度，要有探索性，可行性，對本節內容有重要體現價值的問題，能突出重點，過于簡單和過于太難的問題都不利于小組的實施，因此我們必須選擇一個特別恰當的問題。并且在成熟的時機進行合作。

比如我在講3.2合并同類項與移項時，在帶著同學們做完了合并同類項的計算之后，我馬上設計了這樣一個問題，方程3x+20=4x—25的兩邊都含有x的項（3x與4x）和不含字母的常數項（20與—25），怎樣才能使它向x=a（常數）的形式轉化呢？因為學生發現這道題和前面的不一樣，兩邊都有字母，所以讓他們產生了很多問號，疑惑，都急著從心里上想要自己去解決，增強了其求知欲，而我看到時機已經成熟，立刻組織班級進行小組討論，激勵學生看看哪組能研究得更準確，是怎么研究的，有什么方法嗎？最后你又總結出了怎樣的規律？在我一連串的疑問中學生立即展開了合作交流，并且收到了良好的實效性，達到了較好的教學效果。因此當我們對某一問題感到困惑時或者是存在不同看法我們可以選擇合作，有助于幫助學生澄清概念，加深理解。

我們還以在重點和難點處加強合作。有助于學生對重點和難點的把握，例如我在講《平行線的性質》時，我利用多媒體形象地展示了3副示意圖，同時提出問題：（1）角1和角2有什么關系？（2）角3和角4有什么關系？（3）角5和角6又是怎樣的關系？先讓學生在下面自己獨立思考，然后組織學生組內交流，而后我又深入到每個小組進行加強引導，加強小組合作的有效性，最后推出了平行線的三種性質，較好地發揮了自主探索和合作交流的效能，又探索出了本節課的重要知識點，使小組學習更有意義。

四、進行恰當評價

評價是合作學習的重要組成部分，它有助于推動小組合作學習，是小組合作學習有效的保障。對學生的評價，要結合學生的實際情況，要有意義有針對性地進行評價。我覺得應把握以下幾個方面：

1.小組學習投入情況，是否經常地提出問題，發表見解，其他同學回答問題時是否能認真聽取別人，能否將自己的觀點與大家分享。并根據每組的表現由教師合理賦分，還可以采取他評的方式，這樣大家都會自覺地認真地進行討論，交流。也是一種推進學習的方法，如果表現不好，也要鼓勵，加油，增強信心。

2.小組內學習氣氛是否熱烈，是否都在認真積極參與，對待差生態度是否有耐性，相處是否融洽，還有小組匯報水平，合作參與取得的效果等。教師都要進行合理的評價方法，要設置出一定的細節，要有說服力，不能亂加亂減，破壞原則。表現好的小組我們要給予特別的表揚，比如讓學生一起評出最佳學習小組、最佳小組長、最佳記錄員等評選活動，或者給他們買一些小小的禮物，又如我在講一元一次方程時，我給最優秀的小組每人買了一支筆，雖然禮物小，他們卻非常開心，感覺是自己通過努力得到的成果，而這樣也鼓勵了其他小組積極合作，不斷提高小組合作活動的有效性。

總之，在培養學生合作學習的過程中，我覺得以上幾點的把握和實施起到了很大的作用，它能有效地提高小組合作學習，能使每一位學生都能在愉快的合作學習中得到發展，也能使小組合作學習真正達到意義上的活動，而不是一味地空談。當然這只是在教學過程中摸索出來的幾點經驗，我相信還會有更多完善的方法，期待自己去發現，摸索，完善！