淺談小學美術(shù)教學培育學生核心素養(yǎng)的對策

尹君

【摘 要】新課程打破了長期以來以美術(shù)門類為主線的純美術(shù)學科知識體系，重新建構(gòu)了綜合的美術(shù)課程知識結(jié)構(gòu)。美術(shù)教學是美術(shù)教師依據(jù)課程標準向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識和技能，發(fā)展和傳播具有中華傳統(tǒng)的美術(shù)文化，以中西方美術(shù)內(nèi)容為媒介培育學生的必備人格與關(guān)鍵能力的教學。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)；核心素養(yǎng)；培育對策

《小學美術(shù)課程標準》指出：美術(shù)課程是學生在美術(shù)學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格的重要課程。因此，美術(shù)教學對學生的核心素養(yǎng)形成與完善起著十分重要的促進作用。

一、小學美術(shù)教學應了解不適應學生核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀

目前，小學美術(shù)教學從立德樹人根本任務的完成上講，還存在著許多需要改革的問題：一是認識問題，在小學整個階段學生的素質(zhì)教育課程中，美術(shù)課相對語文、數(shù)學、外語三課程來說，它是列入“副課”地位的，課程安排上課時少之又少，基本上算是一門湊合課程，有課時就上，無課時就不上；二是教學資源問題，小學美術(shù)教材內(nèi)容相對滯后，教學設備資料更不完善，師資也比較缺乏，教學質(zhì)量評價更是沒有具體的細化；三是教學實踐問題，小學美術(shù)學科教學有一種自我中心論，強調(diào)要強化美術(shù)知識和技能的教學，要將小學美術(shù)教學提高到到一定的高度上要求，學生學習困難與積極性不高；四是管理問題，小學美術(shù)教學多數(shù)時間把育人目標集中在一小部分學生身上，而沒有兼顧全體學生的美術(shù)學習需要。

二、小學美術(shù)教學要充分把握美術(shù)課程的新要求

新課程打破了長期以來以美術(shù)門類為主線的純美術(shù)學科知識體系，重新建構(gòu)了綜合的美術(shù)課程知識結(jié)構(gòu)。在教學上提出：促進學生綜合性素質(zhì)發(fā)展，以學習活動方式劃分美術(shù)學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。教學上區(qū)分為了：以“造型·表現(xiàn)”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個方面的學習活動方式來劃分的學習領域。特別是“綜合·探索”學習領域的設置，更強化了美術(shù)學習領域之間、美術(shù)與其他學科之間、美術(shù)與現(xiàn)實社會等方面綜合的綜合性學習活動特點，充分體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的新特點，體現(xiàn)了課程是學習者參與的各種自主的綜合性學習活動的總和的“課程是活動”的現(xiàn)代課程觀。

三、小學美術(shù)課堂教學要明確新教學改革的重點

小學階段的美術(shù)學習應是快樂的學習。美術(shù)表現(xiàn)中的曲折線條，跳躍靈動的點，五彩繽紛的色彩，都可以讓孩子隨心所欲地自由學習，美術(shù)教學指導的重點，是以教學啟發(fā)學生的智能，培養(yǎng)學生的愛好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，促進個性的形成。其具體做法如下：

1.指導學生掌握恰當?shù)膶W習方法。小學美術(shù)教學如果形象生動，鮮明直觀，就能很好地對學生起到美育、智育和德育教育方面的課程作用。因此，教師的教學指導上需要教師勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。學習者思路活躍、學習方法新穎多樣，學習起來就會感到有興趣，能吸引注意力，能引發(fā)積極的思維活動。

2.引導學生開展實踐化的美術(shù)活動。長期來，美術(shù)教學受傳統(tǒng)教育思想的影響，把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。課堂教學中教法簡單，教師講，學生聽，墨守常規(guī)，滿堂灌，學生思想僵化不開竅。新課程教學需要教師充分利用多方面教學資源，在每一節(jié)新授課前，對學生進行美術(shù)多樣化學習的指導，使學生懂得什么是美及運用美的表現(xiàn)形式完成美的圖畫作業(yè)，如對于三原色的教學，教師可與學生一道進行實踐化的教學：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個玻璃試管內(nèi)，再拿三個空試管，一齊放在試管架上，教學時把三種彩水展現(xiàn)在學生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿試管做演示，當教師把兩種原色彩水倒入一個試管內(nèi)一晃動立刻變成間色時，學生邊拍手邊喊出聲來。這樣的學習能充分起到學習者參與的作用。

3.大膽讓學生開展求異思維性學習。美術(shù)教育的一個重要任務，就是要促進學生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在美術(shù)教學中挖掘教材的求異因素，特別是圖案裝飾、工藝美術(shù)等內(nèi)容，從不同角度去展開、去強化、去創(chuàng)設情景就會讓學生的學習處于一種大膽的求新求異之中，發(fā)揮個性化學習思維培育的作用。

四、針對學生核心素養(yǎng)培育的幾點實踐做法

核心素養(yǎng)是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。具體培育的做法有以下幾點：

1.教學需激發(fā)學生學習的靈性。魯迅說：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴”。因此在孩子的內(nèi)心深處，有著超出常人的想象力。小學美術(shù)教學中，要時刻注意捕捉孩子學習的閃光點，使他們心中那片獨特、神奇的內(nèi)心世界得以充分展現(xiàn)。如教學二年級《我的夢》時，教師可播放動人的歌曲《愉快的夢》，引導學生進入奇異的夢境。由此，讓他們回憶自己印象最深的夢，說一說為什么你的記憶這么深刻，哪里最獨特？激發(fā)他們把夢境中最難忘、最有特點的情景畫出來。

2.教學要多給學生肯定和尊重。美國心理學家威廉·詹姆士曾認為：人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。所以在美術(shù)教學活動，教師的一個肯定，一聲贊美，會帶給學生無比的自信，如教師用繪畫的方式表現(xiàn)動畫中的人物，則可激發(fā)起學生極大的學習熱情。動畫中栩栩如生的人物表情、千姿百態(tài)的人物動態(tài)深深地吸引著學生，教師在面對學生非常投入繪畫后，可將繪畫畫作業(yè)中的閃光點放大，用大量贊美的語言去肯定其優(yōu)點，并把其中精彩的繪畫拍成照片，通過屏幕一一展示，就可讓學生享受到成功的喜悅和成就感，增強學習的自信心和積極性。

3.教學應重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。美術(shù)教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力要求教師善于發(fā)現(xiàn)學生中間有創(chuàng)新意識的作品，并且有意識地培育這些“創(chuàng)新”的小幼苗，使它茁壯成長。如在《巧用紙袋裝扮自己》教學中，為了能更好的激發(fā)學生創(chuàng)作，教師可將親自制作精美的不同風格的服飾進行展示，讓學生通過觀察、探究掌握巧用紙袋制作服飾的要領，然后在具體分工、小組合作的方式中創(chuàng)作體現(xiàn)集體智慧、舞動個性風采的服飾。

4.教學要有學生熱愛生活的基礎。教育家杜威說：教育即生活。兒童與生俱來就熱愛生活中美好的事物，美術(shù)教學需要引導學生用基礎的藝術(shù)形式表現(xiàn)生活中的美、讓學生真正領會美源自于生活，學會在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如《北京的胡同》這一課體現(xiàn)了古都北京傳統(tǒng)、古樸的美和濃厚的生活氣息。課上，同學們通過回憶、欣賞、交流感受等先回憶北京胡同的特色和特有的美，然后再動筆進行繪畫畫，以生活作為美術(shù)教學的基礎。