淺議微課程在高中信息技術教學中的應用

蘇承禮

摘要：本文從微課程的特點、高中信息技術教學的現狀和微課程在高中信息技術教學中的應用三個方面進行了探究，希望能使微課程真正影響到高中信息技術課堂。

關鍵詞：微課程；高中信息技術；實踐應用

中圖分類號：G630文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0043-01一、微課程及其特點

微課程是指利用文字、圖片或視頻記錄教師圍繞某一知識點進行的教學活動。它是一種新的教學形態，可以使學生更好地進行自主學習。相較于傳統課堂，微課程的教學模式存在許多變革之處，其變革之處主要體現在以下幾個方面：一是變革教師角色。教師不僅僅是一個知識的傳播者，同時還可以成為學生學習的指導者。二是變革學生角色。在傳統的高中教學課堂中，學生只能被動地接受知識，而在微課程的新教育模式下，學生可以在自主學習教學視頻的同時，成為自我學習的指導者，更利于提高學習效率。三是變革教學結構。目前，我國高中教學還停留在“填鴨式”的教育階段，而現在，微課程已經逐漸成為了現代教育的新趨勢，催生了許多新的教育理念，為教育提供了無限的可能性，微課程的特點重點突出在以下幾個方面：一是視頻短小。微課的視頻一般在3-5分鐘，學生可以最大程度地利用碎片時間進行自習。二是靈活性強。微課程的每段視頻的內容都相對獨立，學生可以單獨使用，也可以進行系統的學習。三是內容明確。每段微課視頻都記錄了教師對某一個知識點的教授和介紹，這使得學生的學習目的更加指向明確，可以更好地利用時間。

二、高中信息技術教學的現狀

當下，我國多數的高中信息技術課程教學現狀并不讓人滿意，這主要體現在以下兩個方面：一是學生自覺性較差。信息技術是一門較為復雜的課程，有許多枯燥的知識點和專業詞匯，學生在經過長時期系統的信息技術學習之后，才能準確地記憶和掌握每個知識點的意義，這就使得學生在學習過程中往往會產生枯燥無聊的厭學情緒，出現注意力不集中，玩游戲的現象。二是教師教學水平較低。目前，多數高中的信息技術教師還停留在“技術”階段，沒有較強的教學能力，這主要是因為大部分的高中信息技術教師在大學受到的是專業的信息技術培養，沒有經過系統的師范教育。因此，教師在信息技術方面的業務能力較強，但是由于是技術出身，許多教師在教學方面能力較弱，授課水平有限，教學方法較為單一，內容也較為枯燥，使得高中信息技術課程教學往往不能取到很好的效果。三是教學時間有限。信息技術是一門操作性很強的學科，學生必須花費大量的時間來進行機上練習，但是在實際的教學過程中，學校的信息技術課程每周只有一個課時。這大大減少了學生的實踐時間，許多學生練習完了就忘記了操作過程，導致學生學習效果不佳， 阻礙了“信息技術”教學的發展。

三、微課程在高中信息技術教學中的應用

微課程教學模式是信息化時代的教育產物，是我國教育變革的一次積極探索，它可以促進學生自主學習和思維能力的培養，使高中課堂教學發揮更多的可能性。微課程在高中信息技術教學中的具體應用有以下幾個方面：

1.制作微課程視頻

與其他課程相比，高中信息技術對學生的實踐操作技能要求較高，然而，由于高中學生的電腦操作技術普遍不高，在實際上機過程中，經常會出現一些操作細節上的錯誤。因此，通過把握教學知識的重點和難點，有的放矢地制作微課視頻，對達成教學目標有很大的幫助。在信息技術教學中，有些章節的知識點較為分散，知識點之間的聯系不明顯，導致學生無法很好地理解每個知識點的內容。對此，教師可以將知識點進行統一的整理，并把每一個知識點制作成一個微課程視頻，讓學生按一定的順序來學習視頻，這更有利于學生的知識內化。此外，教師也可以制作一些有關小策略、小現象的微課程視頻。比如，對同一類型的知識解決方法進行統一歸納，并將每種解題方式分別制作成微課程視頻。在上課的過程中，讓學生根據視頻上教授的方法來完成練習作業，這種方法可以幫助學生減少知識學習的時間，以更多地進行實踐練習。同時，教師只需要對一些有困難的學生進行個別輔導，實施分層教學，更好地幫助學生進行信息技術的學習。

2.利用微課程進行碎片化教學

在信息技術課堂上，教師一般是以教授新知識和輔導學生操作練習為主，而課時的有限和知識內容的繁多，使得教師無法過多地對課本知識進行擴展，學生涉獵知識面也受到了很大的局限。對此，教師可以將一些軟件應用方面的知識加以拓展，將其制作成微視頻，用這種碎片化的教學來滿足學生學習的需要。比如，教師在教授photoshop相關的內容時，可以不僅僅依據教材內容，介紹各個菜單和工具箱的作用，還可以根據photoshop軟件實踐性較強的特點，選取一些比較有代表性的實例并制作成視頻，同時配上簡潔明了的圖片和文字說明。這種做法可以使學生更好地理解和掌握知識點，有效地拓寬其知識視野。

3.利用校園網進行微課程上傳及下載

對于教師而言，視頻制作完成之后，選擇合適的學習平臺也是一件十分重要的事情。教師可以利用校園網進行微課程的上傳和下載，根據教學計劃陸續在平臺上上傳制作好的教學資源，學生可以在課后登陸學習平臺，直接觀看平臺上的視頻資源。同時，教師可以在平臺上布置作業并規定視頻觀看時間，學生必須在指定的時間內看完視頻并提交作業。借此，教師可以實時監督學生的學習情況，并給予相應的指導。

結語：

微課程教學模式在高中信息技術課程中的應用，可以全面促進學生學習能力和興趣的提升。微課程視頻既短小精悍，又重點突出，不僅可以幫助學生更好地把握學習的重點和難點，還可以拓寬學生的知識面，使學生更好地理解和掌握所學知識。因此，教育部門要積極推進微課程在信息技術課程中的運用，使之在培養學生信息素質中發揮更大的作用。

（作者單位：重慶文理學院附屬中學校）

參考文獻：

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