初中語文教學運用合作學習的分析

張小軍

[摘 要]我國教育事業正在蓬勃發展中，新時代提出了教育的改革目標，對現代教學模式提出了新的要求。合作學習作為一種新型的教學模式，其在初中語文教學中的有效應用，能夠提高教學質量與教學效率，具有重要的應用價值。通過分析初中語文教學中應用合作教學方式，為相關教育工作者提供參考與借鑒。

[關鍵詞]初中語文 合作學習 價值分析 學習方式

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）270012

傳統的教學模式以教師講授為中心，嚴重削弱了學生的學習主動性，不利于發揮學生的主體作用，對教學質量以及效率水平具有較大的制約。新課改對教學模式提出了新的要求，為了滿足新課標提出了培養學生創新精神以及實踐能力的要求，必須要創新教學模式。合作學習是新時代競爭中的一種重要的學習模式，能夠從根本上改變學生的學習方式，應該在初中語文教學過程中進行合理應用。

一、初中語文教學開展合作學習的價值分析

1.符合當代語文教育思想的基本要求

合作是人類之間相互作用的一種基本形式，與競爭在未來世界中處于同等重要的地位。語文作為我國教育的母語教育課程，擁有眾多學習資源。在新課程改革背景下，語文教育的內涵以及格局將發生巨大的轉變，對學生綜合素質、創造性思維的培養逐漸成為語文教育的中心目標。在廣泛推行素質教育的環境中，合作學習作為一種新型的學習方式，以關注學生的發展特點與個體差異為特征，適應不同程度的學習需求，有助于培養學生的主動探索精神以及創新意識，符合當代語文教育思想的本質要求。

2.有助于綜合性學習的有效開展

初中語文學習過程中，必須要立足于生活本身，必須要通過對學科外知識的不斷學習和積累，促進自身文化品味以及審美能力的提升。初中語文的這種生活化特征，是開展綜合性學習的重要原因，也是新課改中的重要內容。合作學習作為實現綜合性學習活動的一種重要組織方式，其在初中語文教學中的有效應用，為綜合性學習提供了良好的環境基礎。通過有效加強語文課程與其他課程之間的聯系，生活與實踐的聯系，以及能力發展與素質培養的聯系，合作學習模式能夠有效滿足學生在認知水平以及學習活動等多方面的合作需求，是促進初中語文教學實效化以及高效化的重要策略。

二、初中語文教學中應用的合作學習方式

1.角色扮演

角色扮演需要學生代入到文章中，通過自身所扮演的角色，體會到文章故事所蘊含的深層內涵，從而獲得情感體驗，并深化其對課文的深層次理解。初中語文教材為課外故事留下了一定的余地，對學生課外閱讀能力的培養比較重視。語文教師在選擇角色扮演素材時，不應該僅局限于課本，還應該走出課本，尋找中外名著中生動的故事情節，通過有效設置懸念，有助于調動學生學習的積極性。例如，語文課外閱讀部分有《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》《西游記》的精彩節選片段，教師可以根據教學進度，選擇適合角色扮演的片段，調動學生的積極性。

2.競賽活動

合作與競爭是彼此相互依存，相互促進的關系。在競賽活動中，通過與對方的競爭，能夠為己方的合作提供良好的環境基礎。在初中階段，競爭也是一個有效的激勵機制，然而對學生人格的塑造具有一定的負面影響。同時，合作能夠促進學生良好品德的培養，但是缺少相應的激勵作用。在初中語文教學中應用合作學習模式，必須要把握好競爭與合作的關系，促進雙方的協同共進，促進學生學習效果的改善。例如，小組—游戲—競賽法（TGT）是由迪沃里斯和斯萊文設計的一種小組學習法，它以學業競賽替代了測驗和個人提高分計分制。這種教學方法的實施主要包括以下幾個要素：課的講授、小組的組建與構成、教學形式以及最后的小組得到認可，是一種十分有效的合作學習模式。

3.討論辯論

初中語文課堂比較多元化，逐漸向合作學習方向發展。討論辯論是其中一個有效的組織形式，重要的根據是學生思維以及閱歷的個體化差異，通過思想的碰撞，促進學生思想深化。初中語文教師應該在教學過程中，仔細研讀教材，分析適合進行討論與辯論的課題。一個優秀的辯論課題是學生獲得思維提升的重要前提。例如，《論語十則》中，“學而不思則罔，思而不學則殆”一句強調了學習與思考的重要性，可以“學習與思考什么更重要”為論題，組織學生進行討論辯論。學生通過引經據典、聯系實際等，為自己的論點提供具有說服力的論據，并根據對方的闡述進行反擊。在辯論的過程中，學生通過小組分工合作對論點進行分析，對論據進行收集和整理，從而鍛煉自己的思維能力。

合作學習作為一種新型的教學模式，其在初中語文教學中的有效應用，能夠提高教學質量與教學效率，具有重要的應用價值。在初中語文教學過程中，教師應該結合學生的基本特征與實際情況，選擇合適的合作學習方式，不斷促進語文教學質量的改善。

（責任編輯 陳劍平）