建構(gòu)主義理論下英語課導(dǎo)入藝術(shù)

吳暉

[摘 要]一堂好英語課的基本要求是大容量、快節(jié)奏、高效率。要想較好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，教師除了認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材外，還應(yīng)該具有良好的教學(xué)素質(zhì)，其主要體現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)的駕馭上，而導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)一堂課的成敗是至關(guān)重要的。就如何在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)談?wù)勼w會(huì)。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)入 新課程標(biāo)準(zhǔn) 語境導(dǎo)入

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）270044

課堂教學(xué)的導(dǎo)入是新課的序曲，不僅能給學(xué)生帶來親切、新鮮的感受，還能誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的愿望，進(jìn)入“我要學(xué)”的最佳心態(tài)。導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒有固定不變的模式，但必須體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)思想，突出“情”“趣”“新”三個(gè)字。課堂教學(xué)的導(dǎo)入一般應(yīng)遵循下列原則：

①與授課內(nèi)容緊密結(jié)合的原則。

②貼近學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和興趣的原則。

③突出“趣”激“情”的原則。

④形式多樣的原則。

根據(jù)這些原則，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中作了以下嘗試。

一、堂課之外的常規(guī)導(dǎo)入

例如，在與新生見面的第一節(jié)課上，可以這樣開始第一節(jié)英語課：“ Hi， nice to meet you. Im very glad to be your teacher and your friend. And Im sure that all of you can learn your lessons well， especially English. Do you know why？ Yeah. Because you are the best students in our school and Im one of the best teachers in this school.” 聽完這段話，師生之間的關(guān)系頓時(shí)拉近了許多，學(xué)生首先喜歡上了英語教師，對(duì)學(xué)好英語這門學(xué)科也增強(qiáng)了信心。

二、課堂內(nèi)各環(huán)節(jié)之間的靈活過渡

1.話題導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)

在新授課備課時(shí)總是要對(duì)話題導(dǎo)入進(jìn)行一番精心設(shè)計(jì)，如何快速準(zhǔn)確地將學(xué)生導(dǎo)入新授課話題是完成本節(jié)目標(biāo)的重要保證。現(xiàn)在以《牛津高中英語》模塊2第3單元Welcome to the unit 板塊的教學(xué)要求為例，本節(jié)課的目標(biāo)要求學(xué)生談?wù)撍姆鶊D片中的Amazing people：Mother Teresa，Bill Gates，Beethoven，Zheng He，并說出他們主要的achievements。為了迅速引導(dǎo)學(xué)生使用得體的句型進(jìn)入討論和表達(dá)環(huán)節(jié)，我們可以PPT的形式設(shè)計(jì)一個(gè)猜字游戲：將喬布斯的頭像用一個(gè)笑臉圖標(biāo)蓋住其臉，要求學(xué)生根據(jù)字幕提示猜測(cè)頭像人物。整個(gè)導(dǎo)入過程快速、高效，課堂氣氛活躍，十分利于目標(biāo)的達(dá)成。

2.扭轉(zhuǎn)尷尬局面的導(dǎo)入

例如，教師想讓一位學(xué)生用當(dāng)堂所學(xué)的詞語來形容一位公主如何漂亮，該學(xué)生憋了好半天，答不出來。這時(shí)教師靈機(jī)一動(dòng)，便說道： “Good！ I know you have already found the answer. She is so beautiful that no words in the world can be used to describe her beauty. Look at her， what is she wearing？” 這不但消除了該生的不安情緒，也啟發(fā)了他和全班同學(xué)的思路。接著教師便引導(dǎo)學(xué)生用 “in a good shape， in a beautiful dress， with a nice diamond necklace around her neck”等詞語來描述，全班學(xué)生積極投入語言實(shí)踐活動(dòng)中，既避免了尷尬的局面，又成功完成了一項(xiàng)task。這是將突發(fā)事件成功導(dǎo)入預(yù)設(shè)目標(biāo)環(huán)節(jié)的成功案例。

3.引導(dǎo)學(xué)生打開話題的引入

例如，讓學(xué)生談一談是如何度假的，會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)生將話題集中在游泳、幫助爸爸媽媽干活等方面。這時(shí)，教師可以問學(xué)生“Did you go to see your old teacher？”“Did you go abroad？”課堂氣氛立刻活躍起來了。有學(xué)生說他去看望以前的老師了，因?yàn)樗芟肽罾蠋煛＝處煴阏f“I envy your teacher very much， and I hope my students will often come to see me after they enter college.”還有學(xué)生說“I didnt go abroad， but I went to Beijing， and I had a very good time there.”

4.語法課的語境導(dǎo)入

語法課的導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語法基礎(chǔ)，由淺入深地進(jìn)行。要提供適當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生在自然而然中領(lǐng)會(huì)所學(xué)語法項(xiàng)目的真正含義。例如，在練習(xí)虛擬語氣的語法項(xiàng)目時(shí)，可提供以下情景。

Tom came to school very late this morning because he did not catch the early bus. He did not catch the early bus because he got up very late this morning. He did not get up early because he stayed up very late last night.

然后提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生用虛擬語氣來敘述這個(gè)事件：

Would Tom have got up late this morning if he hadnt stayed up very late last night？

學(xué)生自然地做出以下敘述：

If he hadnt stayed up late last night he wouldnt have got up late this morning. If he hadnt got up late he wouldnt have missed the early bus. If he hadnt missed the bus he wouldnt have come to school very late.

學(xué)生的語法知識(shí)在一定的語境中得到了鞏固。縱觀近年的高考試題，語法知識(shí)大多數(shù)是以一定的語言環(huán)境來考查的。通過一定的語言環(huán)境來進(jìn)行語法教學(xué)，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中感受語法知識(shí)，不僅能提高學(xué)生的英語水平，而且能提高學(xué)生的英語考試答題能力。

英語教學(xué)理論和實(shí)踐證明，運(yùn)用建構(gòu)主義理論的支架教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是成功的導(dǎo)入，是順利完成整個(gè)教學(xué)流程、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

（責(zé)任編輯 黃 曉）