“讀”出英語語篇教學的精彩

方群

[摘 要]在初中英語教學中，語篇教學能夠培養學生英語的交際能力和寫作能力，豐富學生的語言表達能力，語篇教學重在閱讀。為此，教師在教學中，在強化閱讀的同時學生不斷總結閱讀技巧，養成閱讀習慣，逐漸提高自身的閱讀能力。

[關鍵詞]英語教學 語篇教學 閱讀 閱讀能力

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）270045

初中英語教學要從語篇整體出發，激發學生的閱讀興趣，幫助學生以最快的速度攝取文章信息已成為英語教師所考慮的首要問題。初中英語課文相對較長，只有學生不斷去“讀”，才可以逐漸增強閱讀的信心，提高閱讀能力。只有多讀才可以讀懂，才可能產生濃厚的閱讀興趣。教師要注意閱讀方法的指導，讓學生掌握一定的閱讀技巧，增強閱讀效果，循序漸進地提高其閱讀能力。

一、培養閱讀習慣，讀出興趣

英語語篇教學重在閱讀，但是英語作為一種語言，在運用時總是有一定的靈活性，掌握起來有一定的難度，更別說有研究的興趣。實踐證明，興趣的產生并保持需要有成功的喜悅不斷刺激。教師在英語教學中要讓“閱讀”常態化，閱讀成為每天英語課的必修內容，讀得多了，自然就能讀懂了，興趣也就產生了。學生對教材內的英語課文能夠在預習階段明確文意，給出合理化的解讀，還會不斷挑戰課外的英語短文。閱讀習慣的培養，在開始階段需要教師的設計安排，由課內不斷拓展到課外，由易到難，逐漸形成。如果學生能把英文閱讀變成每天學習的一部分，閱讀就不再是難事。

例如，Welcome to Our School一課的教學，教師在課前布置學生熟悉本課的內容，井結合本校的情況在答語上做適當的調換。學生根據以往的閱讀習慣，略讀課文，了解大意，篩選出學校的基本設施單詞：classroom，office，playground，library，了解這些設施的功能，運用“Whats this？/What do we/our teachers do here？”的句子互相提問。教師給學生布置一定的任務，可以促進學生閱讀的進行。如果學生能夠順利完成教師布置的閱讀任務，就有了繼續閱讀的動力，從而培養其閱讀興趣。

二、加強閱讀指導，讀出技巧

英文閱讀有一定的技巧，教師在教學指導時要傾向于方法的傳授，授之于“漁”方可收獲更多的“魚”。初中的學生已經有了一定的單詞和語匯積累，但是還不能通暢流利地讀完一篇陌生的文章。如對每一篇文章重點內容的把握，要從主題句切入，主題句的位置有的在文章的開頭，有的在文章結尾處，閱讀時要根據題目的意思抓主要情節。初中階段的閱讀材料一般難度并不大，閱讀時要保證思維的連續性，如果閱讀中為了幾個陌生單詞而中斷，便增添了對整篇文章把握的難度。

閱讀材料的選擇要適度，每一篇文章中大約有6-8個陌生的單詞是合適的，不要單方面加大難度。遇到陌生的單詞也不要立刻查找工具書，可以根據學過的單詞變形或者前后句子關系猜測陌生單詞的含義。甚至有的陌生單詞對理解文章內容根本就沒有影響，只要能夠順利閱讀也無需細究。

例如，學習了Things for School一課，文章重點學習“number one to ten”，并能夠模仿文章句型說句子“Introduce yourself or someone else in English.”這種遷移能力需要學生積累更多的單詞和語匯，所以及時展示了類文閱讀My Hobbies。學生在閱讀時遇到了陌生單詞“match，teamwork，confident”，根據句子“I always try my best in every match.”推測出“match”是“比賽”；“team”是“團隊”的意思，“work”是“工作”，由此推測出“teamwork”是“集體工作”；根據前文推測“confident”是“自信”。這樣，本篇課外短文中的幾個陌生單詞很容易就能猜測出來，不影響理解整篇短文的意思。

三、聯系實際閱讀，讀出能力

初中英語教材課文比較多，足夠滿足學生的閱讀量。教師如果能夠充分用好教材，讓學生不斷“讀”教材，在閱讀中不斷地提高能力。教材中的文章是經過論證后的最適合學生閱讀的文章，教師要選擇一部分讓學生熟讀背誦，甚至復述文章的內容。閱讀能力的提高是在加大閱讀量的基礎上進行的，課內的文章需要熟讀，課外的相關文章需要略讀。教師在課堂上要重點做好閱讀指導，并結合閱讀訓練提高學生的閱讀能力。當然學生讀得多了，閱讀能力和攝取信息的能力都會有所提高。

例如，學習In the Restaurant一課，文中教給學生很多在飯店吃飯的句型。如“What would you like？/Id like...”“Would you like some.../Yes， please.”教師在課堂上模擬飯店情景對話，先讓學生列出菜單，然后模仿顧客點菜。這樣，學生就要對所學的內容進行靈活運用，從而提高綜合運用英語的能力。

語篇教學重在閱讀，在強化閱讀的同時學生不斷總結閱讀技巧，養成閱讀習慣，逐漸提高自身的閱讀能力。英語語篇教學，興趣是學生閱讀的動力，只要學生愿意讀，就可以順利完成閱讀任務。教師可以根據課文內容與實踐相聯系，讓學生把所學的內容靈活運用于實際交流中，體現英語作為語言的交際作用。

（責任編輯 黃 曉）