對家具設計課程改革的探討

楊歆++劉汝卿

摘 要： 文章針對高校環境藝術設計專業教學中家具設計課程教學教材不突出、課程理論與實踐相脫節和教學手段陳舊等問題進行分析，提出優化課程教學內容，重視學生專業基礎課程，教學方法的革新，加強實踐性教學環節，引入競賽機制的教學模式，以期提高教學質量。

關鍵詞： 家具設計 課程改革 教學實踐

1.引言

家具設計課程是我國高等教育中藝術設計專業的重要組成部分，是專業必修課程。在目前經濟社會高速發展的進程中，以往的教學課程需與時俱進，適時改革。因此，本文針對教學課程中存在的不足進行了分析，同時探討了家具設計課程改革的措施，以為學校更高標準實施家具設計課程的教育教學提供必要的借鑒與參考。

2.家具設計課程教學現狀

2.1課程教材不突出

目前室內設計專業中家具設計課程使用的教材多為林業院校及工業設計方向的教材，教材中沒有考慮室內設計專業的特殊性，缺乏家具與室內設計的相關內容，大部分教材單單從風格、造型、材料、結構、工藝等方面介紹，關于家具與室內空間的關聯等方面很少提及。室內設計專業中的家具設計與家具專業的家具設計、工業設計課程不同，除考慮家具經濟性、安全性、審美性等因素外，還需將家具與室內設計結合起來分析。

2.2課程理論與實踐相脫節

家具設計課是需要進行實踐才能達到良好效果，但目前很多學校和專業沒有給學生提供這樣的平臺。既沒有校企合作，又沒有建立學生的實習基地，學生沒有機會走出校園出去看看，僅僅依照書本知識閉門造車，可以畫出天馬行空的設計方案，卻永遠沒有實現的可能。學生對材料、工藝、技術不了解，設計作品不切實際，只能看不能投入實際生產，最終喪失對這門課程的興趣[1]。

2.3教學方式相對陳舊

一些高校教師在進行相應的家具設計課程教學時，仍然沿用以前的老教案，天天炒現飯，教學內容多是教材上相同的基本知識，不做任何拓展與創新。對于新鮮出爐的優秀家具作品，一些利用新工藝、新材料制作的家具一概不理，甚至不了解。這種情況不僅造成教學內容單一，而且降低學生的學習熱情，使教學過程過于呆板和僵化，不利于家具設計教學的發展。

3.本科院校家具設計課程教學的改革措施

3.1優化課程教學內容

目前針對藝術設計專業中家具設計的教材品種繁多，多數以家具風格、造型、材料、結構、工藝等方面來論述，與室內空間的聯系不夠，忽略了家具與室內空間的關系。另外，由于藝術類學生工科基礎較為薄弱，沒有學習工程力學等相關課程，對結構、工藝等了解很少，導致在教學過程中學生學習積極性不高，對知識的接受和吸收能力降低。因此，需要刪減不必要的章節，優化教學內容。結合本專業的人才培養計劃，保留適合藝術設計專業的教學內容，尤其是家具風格、造型與室內的聯系等，可以結合案例增加室內空間中如何布置家具的方法、室內風格與家具的聯系，室內固定家具的設計和制作、家具質量的辨別方法等相關知識，把家具設計和室內設計聯系起來，讓學生處理好人—空間—家具三者之間的相互關系。

3.2重視專業基礎課程

藝術設計專業中一些專業基礎課程能夠為學生奠定良好的學習基礎，為進行家具設計的學習提供相應的理論與專業支撐。一方面要注重理論基礎課程。例如在設計史理論課中，有介紹建筑室內風格流派及一些著名設計大師，建筑、室內、家具三者本身就是密不可分的，很多室內風格由家具的布置而形成，一些設計大師往往是家具設計大師，很多優秀的家具作品流傳至今。另一方面要注重學生手繪及軟件的技能的基礎課程。例如基礎制圖、效果圖表現、3D、Photoshop、草圖大師等基礎課程的學習。學生只有有一定的表現技能，才能把所思所想直觀表現出來。因此，在藝術設計的專業教學中，應重視專業基礎的教學。

3.3教學方法的革新

在教學方法上應把教師的主導作用和學生的主體作用、教學內容的示范作用及學生之間的相互作用有機結合起來。真正做到“以學生為中心，以能力為本位”展開教學活動。把理論講座課程、多媒體電子教學演示、課堂教學討論、團隊小組工作、市場調研、設計答辯、案例教學、課堂教學與實訓車間實操、學校學習與社會企業考察全部有機貫穿起來[2]。比如目前在家具設計課程中，提出特定用戶群研究教學。通過對客戶的工作、愛好、生活形態、消費觀、價值觀等的研究，從而制定具體的設計方向。在之后的設計活動中，同樣可以通過人物角色檢測最終設計是否切實的滿足需求，而不至于偏離目標[3]。通過改變固有的教學模式，革新傳統教學方法，更容易激發學生的學習興趣。

3.4加強實踐性教學環節

國外家具設計教學都非常重視設計與實踐的結合，強調工藝與美術、傳統與創新、美學與功能的統一。從草圖繪制——效果圖繪制——模型制作——樣品制作的設計流程，都需要設計與實踐相結合。家具設計課程的實踐性教學環節可以從以下幾個方面展開：一方面要建立校企合作。安排學生積極主動與家具廠、家具賣場聯系，進行專業考察、認識實習和課程設計，最終實現作品從圖紙轉化為現實。另一方面從教師層面來講，要把老師從傳統教學方法的傳授者轉為教學活動組織者，將教與學處在一個互動模式中，與學生一起參與完成貼近生活的教學任務，并將作品推薦給企業，努力將理想的作品轉化為現實中的作品。這將大大提高學生的學習積極性和熱情。

3.5引入設計競賽機制

家具設計競賽起到補充教學的作用，有利于促進課程體系的改革與完善，彌補課堂教學中理論知識過多，實踐教學不足的不足。目前，針對家具設計的競賽有很多，例如國際類的紅點獎、日本的旭川國際家具設計大賽等，國內更多，像龍家具設計大賽、國際（永安）竹家具設計大賽、百利杯辦公家具設計競賽等。每一個設計競賽項目有明確的主題，具有一定的前瞻性和標志性的行業熱點，因此也可作為教學內容是否與時俱進的有效評價。另外，設計競賽的引入也有利于培養學生的團隊合作能力，提高專業技能。在設計中，學生需要團隊合作進行討論、思考，尋找解決問題的方法，共同完成作品。而且在設計中需要具有較強的動手動腦能力和表現技能，才能將頭腦中的作品以參賽形式體現出來。

4.結語

對本科院校家具設計課程中傳統的教學理論、教學觀念提出改革，改變固有教學模式，強調課程教學的實用性，培養學生的主觀能動性，調動學習積極性，才能使學生真正理解家具與室內空間的關系。以上是筆者對藝術設計專業中家具設計課程教學改革的一點認識，由于能力所限，不免有不當之處，望指正。

參考文獻：

[1]張曉凡.環境藝術設計專業家具設計課程改革[J].價值工程，2012（06）.

[2]彭亮.新型家具設計人才培養模式的探索——家具設計專業教學改革的研究與實踐[J].家具與室內裝飾，2004（09）.

[3]陳晶.人物角色在家具設計課程中的應用[J].美術界，2011（10）.

湖南工程學院校級教學改革研究項目201216