基于生態教育理念的家具設計課程改革與研究

【摘 要】基于當下家具企業產品開發“設計優先”的背景下，家具設計教育改革勢在必行。故，提出基于生態教育理念的家具設計課程改革與研究，將生態教育理念作為家具設計的核心，以多樣化教學模式詮釋生態教學方法，以生態化設計充實教學內容，從而保證學生的可持續發展，生態社會的可持續發展。

【關鍵詞】生態教育；家具設計；網絡

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）12-0208-01

目前，許多發達國家早已把“設計作為技術密集型產業的核心”而列入國策，家具企業的新產品開發也正由技術優先逐步轉向設計優先，家具設計教育也就隨之受到更多的重視，許多學校取得了良好效果。如順德職業技術學院形成了基礎設計平臺課程、專業設計主干課程、畢業設計系統課程的三大模塊家具課程體系。我校也進行著有關家具設計課程研究和改革。

一、家具設計課程改革的內容和方法

（一）融入生態教育理念。生態教育狀況和質量是衡量一個國家文明程度的重要標志。將生態教育作為家具設計的核心，有助于學生形成一種新的生態設計觀、生態價值觀、生態世界觀和生態文明觀，使家具設計不再只是為人類自身服務，更是為構建和諧的生態社會服務，從而保證自然和社會可持續發展。

首先是教學方法生態化，教師從教的高位下降，學生從受的低位上升，二者形成一種相互激發、互補互生的生態關系。在上課過程中不再單純看其掌握知識的多少，更注重學生不斷創新和持續發展的能力。在課程中提供多種針對性課題以適應不同學生進行多樣化選擇，尊重學生的興趣和想法，誘發學生的設計創意激情。其次是教學內容生態化，在家具設計課程中大力倡導研究和使用各種環保無污染的材料，在設計上保證家具的可循環利用等。

（二）多樣化教學模式。推行網絡式教學、工作室制教學、真題案例式教學相結合的模式，讓學生將設計、模型、實物三者合一，加強了實踐的可操作性。

首先，網絡式教學既方便更新完善教學內容，也可讓學生隨時隨地掌握最新的設計動態，同時亦使教學指導和交流更為互動便捷；其次，工作室制教學并不單指老師成立工作室，學生也可據自己的興趣與同學合作建立相應的工作室，主動承接社會企業設計項目，使設計能力實質化。亦可將之提升成大學生創新創業項目，可謂一舉兩得；最后，真題案例式教學是老師以各種社會公司相應的設計項目案例，讓學生進行設計，由公司進行測評該設計的可行性。也可以用歷屆各種家具設計大賽的題目來訓練學生的設計創新能力。

（三）教學成果價值化。首先建立教師團隊，結合廣西地方特色，將在課程教學過程中的成果整理完善，出版專著、教材、論文和作品等，實現教學科研一體化。其次組建學生團隊參與各種家具設計大賽、大學生創新創業項目，讓課程教學中的突出成果能得到社會各界對其價值的肯定。

（四）教學評估質量化。完善了藝術學院在工科背景下教學評估的單一手段，以課程作業展覽、課程師生交流的形式，進行課程教學價值評估，體現藝術教學獨特的教學成果形式。并組建團隊前往上海、廣州、北京等地的藝術類院校進行家具設計專業的考察實習和學習交流，借鑒先進教學經驗和評估模式。

二、家具設計課程改革的意義

（一）開啟網絡教學模式，貫穿生態教育理念。突破傳統單項授受教學模式，結合現代教育技術，運用網絡課程、遠程教學、對話式教學，培養學生不斷創新和持續發展的能力。以“生態教育理念”來編制一種可以由學生解釋、發展和發揮的教材文本，從而使學生不斷得到升華和自我超越。

（二）依托產學研一體化模式，培養創新創業人才。突出實踐型、案例型、應用型的家具設計課程特色，使理論教學與實際項目相結合，真正體現產學研一體化。教學方式上充分結合工作室制，教學課題上充分參考企業項目，進行“創造性體驗”設計，充分打破規范性學習模式，啟發學生智慧進行自我創新。

（三）“以展代考，以賽促學”，構建課程教學評估新體系。課程作業以展出交流的形式推行，不僅激發學生對課題設計的重視，同時也將設計作品推向社會，吸引更多的外校及公司企業前來參觀，在一定程度上提升了教學的影響力，并形成對課程教學評估新的模式，即師生評價+社會評價=課程成績。

以提高學生就業能力為目標，將課程作業展、畢業設計展、企業人才招聘會三者合一，特別是將畢業設計的答辯、展出和招聘結合在一起，更能得到企業的肯定，提高學生就業成功率。

參考文獻：

[1]張文超.我國本科家具設計專業課程教學方法改革的研究[D].東北林業大學，2007.

[2]彭亮.家具設計課程教學改革的研究與實踐[J].家具與室內裝飾，2004，（06）：85-87.

[3]滕守堯.回歸生態的藝術教育[M].南京出版社，2008.

作者簡介：

朱文霜（1976-），女，漢，湖北鐘祥人，武漢大學碩士研究生，桂林理工大學藝術學院環境設計專業副教授。

基金項目：本文系廣西高等教育教學改革工程項目“基于生態教育理念的環境藝術設計教學研究與實踐”（項目編號2014JGA150）階段性成果之一。