小組合作學習在中學英語教學中的應用

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，小組合作學習方式已經(jīng)越來越普遍的在教學中被使用，不僅可以促進教師教學水平的提高，而且可以培養(yǎng)學生語言運用能力和團隊合作精神。英語是一門注重探討和實際運用的科目，促進需要教師的適當引導，而且需要學生之間相互合作，在合作中提升學生語言學習和運用能力，因此，在中學英語教學中運用小組合作學習方法是很重要的。本文重點對小組合作學習方法特征及實施方法進行了論述，以便小組合作學習方法可以在中學英語教學中得到更好的運用。

【關鍵詞】小組合作學習 中學英語 應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0126-02

新課程改革更加重視素質(zhì)教育，要求教師要更新傳統(tǒng)的教育理念。并且英語課程標準也要求要以參與、合作、交流、實踐的方式進行學習，小組合作學習就可以很好的達到這一要求。小組合作學習可以創(chuàng)設比較輕松愉快的學習氛圍，讓學生在交流合作中增強交流能力和語言運用能力，尤其是對于實踐性較強的英語學科有著更加重要的影響。因此，在中學英語中運用小組合作學習方式是很有必要的。

一、小組合作學習的特征

（一）有相同的目標

小組合作學習學生都有相同的學習目標，小組成員之間有平等的學習機會，學生相互幫助，完成共同的學習目標，可以在合作過程中互相學習，取長補短，共同進步，如果目標實現(xiàn)，小組成員還可以共同接受表揚，共同得到成功的快樂。

（二）進行合作交流

小組合作學習強調(diào)的是交流互動，師生之間、學生之間都可以加強交流互動，師生以及小組成員之間可以實現(xiàn)信息共享，學生可以在探討合作中提升學習能力和合作交流能力，提升學習效率，得到更多的學習方法，可以使英語在交流中得到更多的應用。

（三）學生有各自職責

作為小組中的一員，學生在對自己負責的同時也要對小組承擔相應的責任，在完成自己任務的同時也要幫助小組的其他成員，將自己的成功與整個小組的成功聯(lián)系起來，承擔個人的職責。

二、小組合作學習在中學英語中的應用策略

在平時的工作中我發(fā)現(xiàn)在有幾十名學生的班級里，要想使每個學生在有限的課堂時間里獲得應有的知識是很困難的，只有少數(shù)學生能真正參與到課堂中，大多數(shù)學生課堂效率并不好，尤其是在學生基礎比較薄弱的英語課堂上。對于這種情況，我認為小組合作學習方法是很好的，幾十名學生可以被分成幾個小組，整個班級由幾個小組組成，每個小組可以設組長，對每個小組成員進行監(jiān)督，定期評選優(yōu)秀小組，這樣可以激發(fā)學生學習積極性，小范圍管理學生，可以對每個學生進行管理，不同層次的學生都可以取得進步，學生學習英語的積極性也要更高一些。通過教學實踐，我認為小組合作可以通過以下幾個環(huán)節(jié)進行：

（一）合理分組

小組合作學習主要是以小組的形式進行學習，小組是學習的基礎，因此，合理分組是很重要的。劃分小組時應對學生學習基礎，學習習慣等方面進行綜合考慮，盡量使各個小組學習基礎大致平衡，避免小組間差距過大。每個人在小組中應有不同的角色，而且可以定期互換，提升學生學習積極性。

（二）發(fā)揮教師指導作用

英語教師在英語課堂中起著組織和指導的作用，在進行小組合作學習時，教師要積極組織和指導，幫助學生明確學習的任務，在方法上對學生進行指導，提升學生合作學習效率。同時，教師也是課堂秩序的維護者，在學生進行交流時，可能會造成課堂秩序的混亂，教師應及時維護課堂秩序，對學生討論過程中的疑惑應及時解答，幫助學生順利的進行合作探討，提升學習效果。

（三）學生自學

在學生明確學習任務和小組活動規(guī)則后，教師應為學生提供英語學習材料，讓學生先進行自主學習，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，獨立整理和歸納掌握的知識，還可以提出學習過程中的重難點，使學生可以在自學過程中掌握知識和發(fā)現(xiàn)難點，為小組的學習打下基礎。

（四）小組討論

在學生自學，對知識進行了解的基礎上，教師不能立即開始講解，而是要給時間讓學生進行小組合作交流，讓學生共同討論并解決問題，使學生可以互相幫助，相互提高，同時讓學生將疑難點記下來，便于在班級內(nèi)進行討論。同時，還可以進行小組間的交流。教師可以組織各小組輪流發(fā)言，每組可以派代表發(fā)言，其他成員也可以進行補充，一個小組發(fā)言時，其他小組可以傾聽或發(fā)表不同和補充建議，從而實現(xiàn)小組之間的交流。在學生交流時，教師應多注意，及時給予幫助、點評或表揚，難點可以進行共同探索，通過探索實現(xiàn)共同掌握，提升學習效果。

（五）進行評價

教師在進行小組合作學習評價時，既要評價學習結(jié)果，也要評價學習過程，既要評價小組集體，也要評價小組各人，將不同的方面結(jié)合起來。要幫助學生明白個人學習的提升與小組的成功是緊密聯(lián)系在一起的，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作能力與交流能力。同時，也要在小組內(nèi)形成競爭，樹立榜樣，對每個成員的參與度，積極性等方面進行評價。此外，在小組之間也可以展開競爭，比如可以在每段時間內(nèi)選出優(yōu)秀小組，增強小組凝聚力，使每個成員都為了小組的成功而不斷進步和努力。

三、小組合作學習的作用

（一）提升英語學習效率

英語是一門外語，學習起來比較困難，學生平常練習英語的機會很少，在有限的課堂內(nèi)，讓幾十名學生進行練習也是很困難的。以小組形式進行合作學習，可以為學生提供展示的空間，學生可以在小組內(nèi)展現(xiàn)自己，有更多的機會進行英語練習，同時小組成員的互相幫助可以使各個層次的學生都取得進步。通過這種將學生分成幾個小組的方法，學生可以在有限的時間內(nèi)得到更多的鍛煉，學到更多的知識，提升了學生的學習效率，教師教學質(zhì)量也大大提高。

（二）激發(fā)學生學習英語積極性

小組學習可以創(chuàng)造一種平等、輕松的學習氛圍，一些不愛發(fā)言或是基礎稍差的學生可以在小組其他成員的幫助和帶動下增強學習英語的自信心，激發(fā)學習英語的積極性，促進學生學習能力和學習效果的提高。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力

小組合作學習有利于學生創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)。小組成員在共同學習時，可以利用教師教授的知識以及提供的材料，在比較，分析等大量的思維活動后，總結(jié)出了學習英語的一些方法和規(guī)則，可以舉一反三的運用這些規(guī)則，提升學生的語言運用能力，提升學習效果。學生在進行思維活動的過程中可以發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性學習的能力。

（四）培養(yǎng)學生的團隊精神

小組成員之間相互幫助，基礎好的同學可以對基礎差的學生起到帶頭作用，幫助基礎差的學生更好的理解和掌握知識。通過這種合作學習，可以強化學生對于集體的責任感，促使學生為集體的發(fā)展貢獻計量，增加學生的團隊意識。這種意義已不僅僅局限于英語的學習，可以培養(yǎng)學生的團隊意識，為學生的發(fā)展奠定基礎。

四、結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷深入，小組合作學習已經(jīng)普遍的在英語課堂上得到運用，通過小組合作學習，學生可以在有限的時間內(nèi)有更多的機會進行練習，可以提升學習交流合作能力和語言運用能力，提升學習效果。當前，英語課堂中的小組合作學習運用還不是很成熟，還存在一些問題，需要廣大的教師在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，對小組合作學習方法進行改善，使小組合作學習方法在教學中可以發(fā)揮更大的作用，提升學生英語學習效果和教學水平的提高。

參考文獻：

[1]李桂平.小組合作學習在英語教學中的實踐探索[J]，新課程研究，2006；（59）.

[2]劉小蘭.談英語教學中的小組合作學習[J].湖南教育，2003；（22）.

作者簡介：

張紅波（1982-），女，浙江寧波人，本科，中學一級，研究方向：中學英語教學。