大數據背景下的大學英語寫作教學

梁秀巖

【摘要】互聯網把我們帶入一個嶄新的大數據時代，同時給大學英語寫作帶來新的機遇，文章從分析大數據入手，分析其為大學英語寫作改革帶來的新思路，并提出大學英語寫作在大數據時代的對應措施。

【關鍵詞】大數據 大學英語 寫作 現代教育技術

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0109-01

一、引言

當代社會網絡、電子、互聯網已經普及到了千家萬戶，整個人類已經完全的進入了嶄新的大數據時代。目前，隨著科學技術的不斷進步，云技術的出現更是使這些大數據為人類所用，與此同時，這種應用也正在改變著人類的行為和思維方式。這給大學英語寫作教學改革帶來的新機遇。文章從分析大數據入手，分析其為大學英語寫作改革帶來的新思路，并提出大學英語寫作在大數據時代的對應措施。

二、大數據時代

2013年，馬化騰在騰訊的“WE大會”上提出了數據將會成為一種資源。麥肯錫在2011年的報告中也提出了現代社會經濟離不開數據。巨大的數量，復雜的結構，眾多的類型構成的數據集合就叫作大數據。大數據的數據處理和應用模式都是基于云技術的，通過集成共享和交叉服務形成新的智力和知識資源服務。基于大數據的特點，對于大學英語教學中來說更應該關注以下幾個大數據的特點：

數據使用者給數據帶來資源。我們都是大數據的使用者，可以利用網絡來獲取我們所需的各種有效信息，與此同時，我們在享用大數據給我們帶來方便的同時更可以把我們認為有價值的數據分享到網絡上，為大數據資源提供服務。

數據幫助使用者更好的做出決策。大數據能夠發現已經存在的規律，更能夠利用這些規律來預測未來的發展趨勢，這樣就可以幫助使用者提供行為建議。網購現在已經在人們的生活中普及了，各網購網站為廣大網購者提供了各種“我的足跡”，“您的喜好”等各種行為記錄，同時還根據這些記錄為其提供相應的推薦產品。這大大提高了數據使用者的選擇效率，更提高了銷售量。

數據在不斷的改變這數據使用者的思維。大數據給人類帶來的海量的數據，更給人類帶來了眾多的新鮮事物，它通過信息，數據改變這我們的思維。先前，人們為了證明某個理論一般都會采用抽取樣本的方式來驗證，殊不知無論是抽樣還是科學都是有局限性的，現在人們已經意識到了這一點，正在逐漸改變思維去追求高效。

三、大數據給高職英語寫作帶來的新機遇

大數據給我們寫作教學帶來豐富的教學資源。我們目前的英語寫作教學都是沿用課堂教授的教學模式，可是我們有了大數據，通過互聯網老師和同學可以得到豐富多樣的寫作素材，有最新的專家講座，最新的教學視頻，最近考試寫作樣例，如果我們充分利用這些資源可以大大提高學生的英語寫作能力。

寫作手段和方式更加先進。我們都處在網絡的時代，電腦寫作基本上代替了紙質寫作，我們已經習慣了運用電腦來處理日常事務，這就自然而然的提高我們的工作效率，同時電腦還為學生英語詞匯的擴展，語法結構的梳理提供了方便，同時也可以提高學生的語言運用能力，更節省寫作時間。

寫作評價體系更加完善。在目前的寫作評價中，學生的習作作業大都是由教師根據自己主觀意識來批改，這種批改方式不客觀也過于片面，更不能及時反饋給學生。有了大數據，教師可以利用網絡組織在線討論，讓學生根據某一話題發表看法，其他人可以進行評價。有研究表明，同行或者同伴的評價可以大大提高被評價者的積極能動性，同時評價人本身也可以得到提高。除此之外，大數據還為我們提供了各類的自動智能評估體系，例如北京詞網科技公司開發的批改網，它以大型英語語料庫的標準英語為特征，把學生的英語語言和本族語進行比較，并且實現了實時更新，及時反映最新消息和變化，能夠從各個方面對學生的英語寫作內容進行多角度的客觀評價，并且及時的給學生提供反饋信息。

四、大數據背景下大學英語寫作的對應措施

以語言的應用為目的，充分發揮作品，寫作人和讀者之間的作用。學習語言的目的就是為了應用，然而英語寫作就是語言應用的一種方式。Hyland曾經指出，英語寫作可以分為三個去向：文本取向；寫作過程取向和讀者取向。這三種取向分別從學生從寫作過程中獲取詞匯和語法句式知識方面；從學生根據需要選擇合適內容滿足交際能力方面；從閱讀者影響寫作人寫作過程方面來反映寫作過程所涉及的能力，認知和情感等因素。結合大數據時代的特點，我們不把寫作看成是寫作人，寫作過程和讀者之間的關系，相反，作者與讀者之間，作者與創作過程之間都是互動，可以相互轉換的。

采用先進的教學評估體系。傳統的教師主觀的對學生的寫作進行評價早就不適應現代的寫作教學，大數據時代的寫作要求寫作教學評估體系要和寫作教學緊密結合。現在的寫作教學離不開現代教育技術，各種寫作資料的收集，各類教學資源的呈現課堂教學活動的組織，學生作業的提交都離不開現代信息。采用合理寫作評價體系可以有效及時的對學生的作品進行評價和反饋，這可以大大促進學生的寫作積極性。例如批改網可以有效幫助我們對學生的寫作過程和寫作成果進行評估。

參考文獻：

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