基于人本思想的本科教學管理思路初探

張皓

【摘要】隨著時代的不斷發展，我國教育領域也實現了實質性的進步。在高校本科教學管理中應用人本思想，把以人文本的教育理念貫穿到教學過程中，將教師和學生作為教學本質，使高校教師和學生能夠在教學過程中充分發揮自己的潛能和個性，從而全面推動人本思想的本科教學管理快速發展。下面將具體分析基于人本思想的本科教學管理內涵，分析在人本思想的基礎上本科教學管理的發展現狀解析，解析加強人本化教學管理的方法策略。

【關鍵詞】人本思想 本科教學管理 方法策略

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0037-01

1.引言

在現代化教育事業的改革下，我國本科院校的教學任務不僅是要提高學生的專業技術文化素養，還要將以人為本的思想理念融入到教學過程中，建立人本化的教學管理制度，為教育事業的深入改革提供保障。與此同時，通過在本科教學管理中建立人本化理念，能夠切實提高高校教師和學生的主體地位，使他們能夠在教學活動中充分發揮自身才能，實現自身價值，從而為人本化本科教學管理的發展奠定堅實的基礎。

2.分析基于人本思想的本科教學管理內涵

在本科教學管理活動中建立人本思想教育理念，能夠從根本上改善和優化本科教學管理制度，加快實現人本化本科教學管理，使高校教師和學生在工作學習中，激發原本的積極性、主動性和興趣性。而教學目標的轉化也在建立環境的同時得到了充分體現，通過對教師和學生的鼓勵和啟發，最終實現深入改革本科教學管理的目的，從而推動學生的綜合素質全面發展。對于本科高校來說，在建立人本化教學管理制度的同時要強化教學內容，尊重和重視教師和學生的個性化發展，滿足教師和學生的個體需求，在互相尊重、理解的過程中，增進師生之間的情感關系，逐漸實現人本化本科教學管理的根本目的。

3.分析在人本思想的基礎上本科教學管理的發展現狀

在本科教學管理中建立人本理念的時候，可以發現在本科教學管理制度中存在的問題。從學生的角度進行分析，學生的自主學習時間相對較少，在教學管理過程中，學生缺乏足夠的自由學習空間和剛性化學習內容，并且過分強調學生集中學習、集中活動，嚴重制約了學生的個體發展，也就阻礙了人本化教學管理的順利實施。從高校教學管理方面進行分析，在建立人本教學管理的過程中，高校的行政制度管理出現滯后現象，高校行政管理是學校運行的核心內容，因此，在策劃人本化教學管理的過程中，相關人員無法發揮自身的主體性，也就為創新人本化本科教學管理帶來了挑戰。

4.解析加強人本化教學管理的方法策略

（1）創建以人文本的本科教學管理理念：在現代化本科院校教學管理理念中，應該將學生作為教學主體，以學生個體發展作為核心目標。在建立人本化教學目標的過程中，實現服務化教學目標也就實現了教學核心目標，通過創建人本化主體管理理念，使學生能夠在學習過程中發展自身個性化，探索自己的主體能力，形成以自我發展為主體的素質，從而使學生可以更快、更好的融入到社會中。

（2）豐富和完善人本化本科教學方式：在建立人本化本科教學內容的過程中，應該要不斷完善和優化教學理念，改善本科課程教學管理體系，為創新人本化教學管理內容提供保障。在傳統的本科教學內容中，大多數教學內容會更偏向于課程內容的獨特性，只有不斷豐富和完善以人為本的教學理念，才能引導傳統課程教學逐步走向科學化和現代化。在建立本科教學內容的過程中，也要加大力度培養學生的創造思維和創造能力，推動學生全面性健康成長。建立科學合理的教學評價體系，將學生的個人發展進步情況作為核心內容，在進行學生評價的同時，展現出多樣化的教學目標，從而為人本化本科教學管理制度的建立提供保障。

（3）建立專業人本化本科教學管理制度：在高校本科教學管理制度中，人本化管理隊伍是其中一個核心主體，通過建立專業人本化教學管理內容，強化本科教學管理主要任務，提高專業化教學管理隊伍水平，能夠為建立專業教學隊伍奠定基礎。構建專業化以人文本的教學管理制度，不僅具有科學性，還具有別具一格的藝術性，能夠要求管理者具備專業的管理能力，引導學生在日常學習中培養良好的職業道德，為學生的個性發展創造了良好的環境，通過定期培訓教師隊伍，在根本上實現以人為本的教學理念和教學目標。

5.結語

在本科教學管理中融入以人文本的教育理念，將學生作為教學主體，充分調動學生的積極性和興趣性，推動了學生的個性化和專業化發展是當前本科院校的核心目標，這就需要高校創建以人文本的教學理念；豐富和完善人本化教學方式；建立專業的人本化本科教學管理制度，使學生能夠成為學習主體，通過在多樣化和個性化的教學方式中學習，掌握更多的專業文化知識，從而推動高校以人為本的教學理念順利實施。

參考文獻：

[1]李玉英.基于人本思想的本科教學管理研究.《經濟師》.2012年7期