高中語文詩歌鑒賞教學策略

楊梅新

【摘要】語文課程一直以來都是學生學習的必修課之一，高中語文作為學生學習的主科課，在高考中占有巨大的比例，直接關系著學生的最終高考成績。據調查，目前高中語文教學的重點和難點在于詩歌鑒賞環節，由于詩歌的多樣性和類型豐富性，使得它在教學中難度大，學生對其的理解不夠深刻，不能掌握詩歌的精髓。近年來，新課程改革全面推進，傳統的高中詩歌鑒賞教學存在的不足逐漸暴露了出來，不利于學生對知識的理解。針對這樣的現象，高中教師一定要適應新課改的新要求，對詩歌鑒賞教學策略進行完善，提高學生的理解力和閱讀量，從而促進學生學習成績的提升。

【關鍵詞】高中語文 詩歌鑒賞 教學策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0054-01

中國語言博大精深，詩歌作為古代流行的一種學習形式，具有十分豐富的內涵。不同于白話文，詩歌描寫追求的是深遠的意境和優美的韻律，通常以簡單的詞語表達深刻的內涵，蘊含豐富的情感，學生在理解和學習中常常存在困難。詩歌鑒賞類題目作為高考的必考科目，占據著重要的作用，分數占比也很大，倘若學生對其的理解存在偏差，就會嚴重阻礙學生學習成績的提高，使他們產生畏懼情緒。為了更好的適應新課改教學的要求，高中語文教師必須要改進教學策略，完善教學內容，豐富教學手段，堅持從實際出發實施授課，從而為教學質量的提高以及學生鑒賞能力的提升奠定堅實的基礎。

一、高中語文詩歌鑒賞教學的關鍵

第一，審美鑒賞。審美鑒賞是詩歌鑒賞非常重要的一個環節，高中語文教學內容豐富多樣，對學生的能力具有很高的要求。審美鑒賞關乎著學生的語文綜合素養，是學生經驗與思維的連接。例如，詩歌《再別康橋》一文處處體現著韻律美，作者通過一座橋表達自己的思念之情，具有獨特的美感。因此，高中語文詩歌教學必須要把握好審美鑒賞性教學。

第二，自主鑒賞。教育教學的主體是人，學習質量的提升也必須要以學生能力的提高為基礎，教師是知識教學的主導者，其任務是要教會學生主動進行學習和研究，能夠利用所學的知識解答詩歌鑒賞中遇到的各種難題。由于學生思想、能力以及知識體系的不同，在對詩歌進行鑒賞的時候也存在較大的差異，教師在講解《錦瑟》的時候就要鼓勵學生勇于表達自己的觀點，引導學生明確詩人所要傳達的情感，培養他們自主學習、自主領悟的能力。

二、有效的高中語文詩歌鑒賞教學策略

（一）注重基礎知識教學

基礎知識的積累是保證詩歌鑒賞教學策略有效性的關鍵，它能夠扎實的打好學生的基礎。一方面，教師要注重意象基礎知識的講解，將意與象融為一體，做到主觀與客觀的有機統一；另一方面，高中生必須要有較為明確的詩歌分析能力，應該明確詩歌內容自學的基本程序。通過對詩歌的朗讀、字音校正、閱讀查閱、分析理解等一系列環節，提高自己的鑒賞力，能夠充分表達看法與情感，切實提高學生的語文素養。

（二）加強詩歌審美鑒賞教學

眾所周知，音樂課以優美的旋律為核心，能夠給學生帶來巨大的藝術享受，語文詩歌也具有韻律美，與音樂具有相似之處。提高高中語文詩歌鑒賞教學策略，就必須要重視起它的審美教學，讓學生感受到詩歌的語言魅力。例如，蘇軾的名篇《念奴嬌 赤壁懷古》是豪放派的代表作，蘇軾自身經歷經受了多次波折，但是詩歌中卻沒有一點頹廢之感，反而豪情萬丈，能夠給讀者以美的感受。與此同時，學生在學習詩歌的過程中，教師還要重視起情境審美教學，通過對學生的引導，讓他們在理解詩詞含義的基礎上，置身于詩詞描述的環境中，以詩詞中人物的身份，感受詩詞的意境，進而把握詩詞所傳達的情感。

（三）重視對學生的自主理解教學

有效的高中語文詩歌鑒賞教學策略必須要以學生自主理解能力的提升為核心，俗話說“授人以魚不如授人以漁”，教師不僅要傳授學生知識，更重要的是要教會他們學習的本領。對此，教師可以通過多樣化的手段豐富教學方法，激發學生的學習積極性。例如，教師在講解詩歌《錦瑟》的時候可以將學生分為若干小組，通過小組討論的方式讓學生理解詩歌的深刻含義，并在交流和溝通中明確詩歌的意境，然后提高學生的自主探究能力，鍛煉他們的理解力。

總而言之，高中語文詩歌教學內容是學生學習的主要課程，詩歌包括白話詩歌與文言文兩種形式，傳統的詩歌教學方法過于單一，無法激發學生的學習興趣，不利于他們能力的提高。在新課改的教學背景下，高中語文教師一定要重視起對詩歌鑒賞的教學，不斷改善教學方案，完善教學策略，豐富教學樣式，不僅要扎實學生的基礎知識，還要加強詩歌審美鑒賞教學與學生的自主理解教學，促進學生學習質量的提高。

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