中職語文課教法改革之淺探

【摘要】中職語文教學，如何進行語文課程的改革？多年的語文教學工作中，語文教學要這樣改：課改應以“改”字為重。課改就是改教學，課改就是改理念，課改要求教師與學生一起改，改思想，改教學方法，改學習理念。培養學生的聽、說、讀、寫能力，教師要作好課程設計，學生要學好課程內容，以達到提高中職語文教學質量的目的。

【關鍵詞】中職語文 教法 改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0053-01

教育部反復強調要對我國的教育進行改革，但是中職語文課程在中職教育中并不被學生所重視，中職的語文教學仍存在諸多問題，中職語文教學應該如何改？筆者認為課改就是“改”字為重，課改就要改教材，課改就要改教學，課改就要改理念。中職語文課改要教師與學生一起改，改思想，改教學方法，改學習理念。

大多數的中職學生不重視語文課，為改變學生的這種不愛學習語文的現象，為充分調動學生學習語文課的積極性，教師在語文課的課改上首先要做的就是讓學生愛上語文課，對語文課產生學習興趣，從而喜歡學習語文，進而認識到學習語文對自己很有用。我設計的語文教學過程就是要根據課程內容，以講故事、角色扮演等形式給學生講解相關的知識點、歷史典故及文學常識，從而調動起學生的學習興趣，使學生在上課時不僅能學到文化知識，還能夠感受到這個老師的課有趣，調動學生學習的積極性，使每堂課都有主題、有過程、有收獲，并且在課程結束時與學生一起針對這堂課的內容設計進行總結，使學生不斷培養對語文課程內容的感悟與興趣。

例如我在講授李白的《將進酒》時，不只講解詩詞內容，而是用多媒體課件給學生介紹了中國歷史上的偉大浪漫主義詩人——“酒中仙”李白的個人經歷及其在文學史上的藝術成就，聯系李白的《月下獨酌》與杜甫寫的《飲中八仙歌》等作品，引入歷史上關于李白的野史與傳說，以講故事的方式先引起學生的興趣，介紹“將進酒”詞牌名原是漢樂府的曲名。“將”讀qiāng，是“請”與“愿”的意思。關于“將”字的這一含義，《詩經·衛風·氓》中間有“將子無怒，秋以為期”的先例。“將進酒”意即“勸酒歌”， 多以飲酒放歌為內容，李白的這首詩是借用樂府舊題，來抒發自己內心的情感，然后逐漸引入《將進酒》的課程內容，著重講解《將進酒》的意蘊與內涵，不知不覺間將學生引入古詩詞欣賞與品讀的意境中。

及時糾正學生詩歌朗讀時的錯誤讀音，并引導學生理解李白詩歌的內涵與意象，這首詩歌的教學形式學生很感興趣。在教師與學生教與學的互動過程中，適當穿插一些小插曲，如讓學生分組進行角色扮演，“如果你是李白，當時應該如何吟誦這首詩歌”。在扮演角色吟誦的過程中不是讓學生簡單地朗讀，而是從形象、動作、舉手投足的形象設計著手，要求學生不僅要注意吟誦時的語氣、停頓、重音等環節，更重要的是學習體會詩人當時的心理情感變化，以李白的形象來朗讀、吟誦這首詩歌，把李白的那種“天生我材必有用，千金散盡還復來”的自信、狂放的心態表演出來。吟誦這首詩歌時，詩人的情緒時而低沉、時而激昂、時而感傷，學生通過角色扮演對詩歌要由朗讀到誦讀。這樣的教學形式不僅吸引學生對語文課產生極大的興趣，而且在他們積極踴躍的表演過程中，自覺地參與到課程教學與設計的環節中。學生們通過扮演角色吟詩的過程，對這首詩歌由普通的朗讀到吟誦，由吟誦到背誦，瓜熟蒂落、水到渠成，圓滿完成本次課程的教學任務。這樣的教學設計過程使學生對語文課產生了濃厚的興趣，受到學生的歡迎。

通過對語文教學形式及方法的不斷探索與改革，我對中職語文課的教學改革有了大致的方向，不論教師如何教，都必須相信學生，給他們足夠的施展空間；發掘學生的潛能，充分利用語文課啟發學生，教會他們珍惜、懂得、感興趣；利用語文教學架起教師與學生心與心溝通的橋梁。

前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過，“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”在教學過程中“愛”是教學工作中的關鍵、重要、核心的內容。作為一名教師要始終用“愛心”為學生服務，為學生營造愛的氛圍，熏陶他們的心靈，陶冶他們的情操，這是語文教學設計中必須包含的重要環節。

“聽”老師講課，“看”學生學習，這個過程既是教師與學生的教與學的過程，也是教師與學生在心靈上進行溝通的過程。在教學過程中，始終堅持語文教法改革理念，盡可能使語文課生動有趣，使中職學生對語文課由被動學習、不愛學習轉變為主動學習、熱愛學習，這樣的語文課改才算成功。

參考文獻：

[1]李順仁《語文教法改革之我見》黑龍江科技信息2009年20期

[2]江賽霞《中職語文課改專業化的思考與探索》教育導刊2005年05期

個人簡介：

許海英 （1969.3-），女，吉林省扶余縣人，本科；高級講師、高級農藝師，研究方向：從事中職語文教育、德育及科研工作。