例談語文教學中利用社區資源學習的評價

吳曉慧

【摘要】語文教學中開發與利用社區資源，給語文教學帶來活力，也給學生帶來無限空間。建立靈活、健全的評價機制能促進利用社區資源活動的有效開展，促進學生語文素養的提升。筆者結合自身利用社區資源的具體案例談談靈活有效的評價機制。

【關鍵詞】語文教學 社區資源

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0052-02

我們利用社區資源的主題活動是一個階段過程，強調的是學生在活動中參與學習的過程。因此在活動過程中，每一小階段活動都有不同方式的評價，關鍵注重過程的考查，并主要考查學生是否表現出永不滿足，追求美好的態度；考查學生在這次活動中獲得的體驗和經驗，以及主動精神和實踐能力。

一、口頭評價為主，書面評價為輔，積極鼓勵評價貫穿活動始終。

在課題研究中，許多研究都需要學生到校外參與活動，在活動中積累素材，增長知識。可這樣的活動，學生經常會遇到這樣那樣的困難，極易產生畏難、退縮，甚至放棄的心理。這時，作為教師應從最細微處入手，用“放大鏡”放大學生的閃光點，肯定他們的細微進步、點滴成果。當學生在活動中遇到困難的時候，教師應給予鼓勵和有力的支持，運用鼓勵性語言“團結力量大，相信你們一定能做好！”、“你們小組的設想太好了，這是連老師都沒想到的，再努力一下你們會成功的！”等來肯定孩子的成績。當學生有了進步的時候，教師更應表示真誠的祝賀和表揚，毫不吝嗇地夸一夸孩子，尤其是要給予處于弱勢的學生更多的激勵，使其感受到期望和關心。這樣，學生才能從教師的贊揚中體驗活動的意義，得到自己想要的幫助和鼓勵。

比如，在低年級開展的活動《走近可愛的小動物》的活動初期，小朋友們走進公園、動物園、社區，認識各種小動物，和自己喜歡的小動物合影。許多小朋友自己家并沒有養小動物，但在社區里經常看到，一些孩子因為害怕或者羞怯，不敢靠近小動物或者羞于與動物的主人商量，導致失敗。老師的具有方法性指導的鼓勵和贊美就顯得尤為重要。低年級的孩子以積極的鼓勵和評價為主，這個過程中不做書面評價，口頭鼓勵孩子、引導孩子，學生在不斷地學習改進，表達中漸漸練就了膽量和與人交往的能力，再加上語言表達的指導讓孩子口頭表達更規范、生動。在后期的寫話中，學生能把自己口頭表達的內容寫下來，并且還會積極用積累的優美語言來使用。學生在不斷地學習，不斷地進步，因此寫話作業只要能用三至五句話描述自己喜歡的小動物，其中有一兩句能比較形象生動，表現小動物的可愛之處，就可以得到五顆星。班級有三十幾個學生都得到了五顆星，還有幾個學生能用三到五句話描述，但是不夠生動，得到四顆星。在活動后期，教師還把每個學生寫得生動、形象的句子在班級范讀，孩子們都得到了極大的鼓舞。

對這個活動的評價，主要根據對學生平常的觀察和語言的積累和表達進行評價，但都以積極鼓勵的評價貫穿始終。

二、自我評價、調整、改進，同伴互評、家長點贊。

學生自我評價，生生互評，學會互相欣賞，揚長避短，取長補短。我們靈活采用多種形式，旨在通過多種形式的評價，讓學生學會自我總結，互相欣賞，揚長避短，取長補短。

在活動中，教師主要引導學生進行自我評價、調整、改進。在《昆蟲的世界》這一主題活動中，學生們紛紛用自己喜歡的方式展示自己的學習成果，有些同學用ppt，有些同學用手抄報，有些同學制作昆蟲名片。初步指導后，教師讓學生嘗試制作，然后選擇優秀的范本讓孩子們自己對照、改進，許多孩子發現自己的圖文比例失調，有人發現自己的語言介紹不夠生動，有人發現自己的書寫不夠認真等等。孩子經過自我的評價和修改后，同伴再進行互相點評。

同伴們互相點評，教師請讓同學給同學寫“喜報”，有同學這樣寫“？鄢？鄢同學，你采訪很成功，功不可沒，特此喜報！”。我們還采用同學給同學口頭的激勵性評價，填寫互評表格，開展“我為你頒獎”“為其他小組出點子”的活動，使用《你評，我評，他評》的記錄表。內容包括：“同伴間的鼓勵_____”、“你的成長_____，我的收獲_____”、“你的評價_____，我的反思_____”、“合作的快樂花絮_____”、“尋找同伴閃光點_____”、“來自伙伴的寄語_____”等。比如在如“同伴間的鼓勵：這個活動你表現很好，下個活動你一定會更好！”“尋找同伴閃光點：你用壞掉的蝴蝶結上的珠子、圓圈片裝飾小禮物，廢物利用又與眾不同。” “來自伙伴的寄語：？鄢？鄢同學，我希望你放大膽子，在活動匯報時也大膽地展示自己。”這些評價鍛煉了學生的口頭表達，也讓學生學會發現別人的閃光點，汲取別人的優點。教師還把學生的作品發到班級qq群里，讓家長進行評價和點贊。

在活動評價過程中，我們把學習的評價權放給家長、 同學， 激勵學生在大環境中進步， 增強學生自信，達到大面積、全方位進步、提高。自評，互評，教師評、家長評相結合。

評價的過程，其實也是自我反思與調整的過程。通過評價，尋找到實踐的成功之處，看到活動對學生成長的促進之處，同時也可以達到我們活動的調整與努力的方向。