值班機工英語聽力與會話評估通過率的提高策略

徐繼男

【摘要】根據交通運輸部 《中華人民共和國海船船員適任考試和發證規則》（簡稱 11規則）的要求，通過值班機工聽力與會話評估考試，獲取值班機工適任證書，是學生成為值班機工的必備條件。筆者將采用經驗總結法，提出了如何改善值班機工聽力與會話這門課程的教學方法，以提高評估通過率，并使學生達到真正意義上的適任。

【關鍵詞】評估考試 教學經驗 提高策略

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0125-01

隨著世界貿易的發展，我國海員在航運戰線上扮演著日益重要的角色，與此同時，對各個級別海員的英語應用水平，尤其是聽、說能力也提出了更高的要求，值班機工作為海員隊伍的成員，也不例外。因此，在STCW公約馬尼拉修正案的背景下，要不斷加強對值班機工英語聽力與會話這方面能力的培訓。

一、評估內容及目的

1.評估考試的內容

評估內容包括公共用語、機艙業務日常用語、與駕駛臺聯系用語、應急情況用語、加油用語、PSC檢查用語、ISM/ISPS檢查用語以及機艙維護保養用語。具體以聽力考試（詞匯、單句、短對話以及長對話）和口語考試（朗讀題、問答題及口述題）兩種題型出現。

2.評估考試的目的

通過評估，檢驗被評估者掌握值班機工英語聽力與會話的相關知識和技能并能正確進行操作和應用的能力，以滿足STCW公約馬尼拉修正案及中華人民共和國海事局海船船員適任考試評估的有關要求。[1]

二、實際教學經驗

筆者在一線教學中發現一些影響通過率的因素。首先，基礎英語學習方面。本門評估課程的前續課程是基礎英語。在實際教學過程中，發現學生對專業英語期待性較強，對基礎英語不夠重視，基礎的語言單位掌握不到位；其次，課程設置方面。一方面，這門課程的評估考試難度略低，安排課時較少，導致學習質量得不到保證。另一方面，依據11新規則并為保證學生的實習工作，輪機管理專業學生的三管輪大證考試安排在大三上學期的期末，造成這門課程的上課時間往往與三管輪大證考試準備沖突。[2]學生學習時間緊張，倉促應試，直接影響通過率；再次，由于教學資源的局限性，缺乏與時俱進的評估考試練習平臺，忽略了電子題庫建設，搞紙版題海戰術，容易造成死記答案，沒有很好地將語言知識轉化為語言能力。

三、提高策略

針對上述影響到值班機工英語聽力與會話評估通過率的問題，筆者將提出三種應對策略。

1.基礎英語

評估題目都是以詞匯、短語以及基本的語法結構為基礎。教師要提高學生對基礎英語重要性的認識，糾正不良發音習慣，定期帶領學生進行總結、復習和測試；建議開設機工英語這門課程，進行由基礎英語向專業英語的過渡，把涉及評估的考點滲透給學生，為評估考試做好鋪墊；在開設值班機工英語聽力與會話課程時，教師要注重培養學生的聽力和口語技巧，實現有效的語言輸入和輸出，為應試乃至工作中的語言應用都打下牢固的基礎。

2.移動學習平臺

隨著移動學習的發展，基于智能手機的英語移動學習平臺（Mobile Learning platform）為高校的英語課程建設和管理提供了一個全新的平臺。[3]學習、復習、作業、答疑、考試是學生學習的核心，移動學習平臺幫助學生解決這五個核心問題。學生可以利用點滴時間在平臺上在線學習，學習時間和地點的靈活性得以加強。

以這門評估課程為例，教師作為服務端，將每個章節相關課件、難點講解的微課、評估題庫（文字、圖片、音頻）輸入到移動平臺系統上，保證平臺的內容充實及系統順暢。擁有獨立賬戶的學生作為客戶端可以在這個平臺上，把課上錯過的內容再現，進行評估題目自測，然后系統自動評分，最終，學生的問題以及成績都會反饋到服務端（教師），以便教師掌握每個學生的情況，進行答疑和指導。

3.應試策略

考前要進行統一的強化訓練。聽力方面，短對話和長對話偏難，所占分值較大，所以要將這兩部分內容作為聽力考試的重點，在掌握聽力技巧的基礎上，讓學生掌握關鍵信息點，反復熟悉音頻。

口語方面，強化課上選取朗讀段落讓學生當堂朗讀，然后指出共性問題；口述題對學生的英語水平及專業知識的要求較高，教師可給出指導意見，讓學生根據自己的實際情況準備；問答題占60分的分值，題目略有難度，是整個考試的制勝點所在。因此，要帶領學生識記關鍵詞，加強熟練程度。最后，臨近評估考試時，進行模擬測試，讓學生熟悉評估流程，在心理上做好準備。

四、結語

作為教師，應站在評估考試全局的高度，提高學生的學習積極性，加強教學法的研究和教學經驗的交流，積極采用現代化教學手段，不斷提高教學效率和教學質量，更進一步培養學生的英語應用能力，更好地服務于航運事業。

參考文獻：

[1]中華人民共和國海事局.中華人民共和國海船船員適任評估規范[M].大連：大連海事大學出版社，2012.

[2]張偉.新規則下高職高專值班機工英語聽力與會話培訓策略[J].湖北廣播電視大學學報，2014（04）.

[3]丁俊瑜.基于手機的大學英語移動學習平臺的設計與實現[D]. 安徽師范大學，2012.