淺議中等職業學校會計專業課程的設置與改革

史玉霞

【摘要】中等職業學校會計專業的課程設置一直延續傳統的設置模式，為培養出適應社會需要的技能型人才，課程設置改革勢在必行。

【關鍵詞】中等職業學校 會計專業 課程設置 改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0253-01

一、目前我國中等職業學校會計專業課程體系設置存在的問題

由于我國中職會計專業課程體系設置一直延續傳統的設置模式，所以導致培養出來的學生不能很好的適應社會的需要，主要表現在學生理論知識較強，實際動手操作能力較差，所學的知識只是紙上談兵，缺乏創新能力。究其原因主要是會計專業課程設置不夠合理，課時分配不科學，教學方法和教學手段落后，學生生源復雜，整體素質下滑等原因。其中最主要的原因是課程體系設置不夠合理。

（一）中等職業學校會計專業課程設置屬于學科式課程模式

傳統的中等職業學校會計專業開設的課程主要有珠算技術、基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理、財政金融、會計實訓等，這些課程與大學設置的課程基本一致，只是深淺度有所不同。這種設置的優點是邏輯性、學科系統性強，缺點是注重理論教學，實訓環節重視不夠，從而使課程設置與市場需求脫節，導致中等職業學校畢業的學生就業競爭力較差。

（二）課程體系結構不合理

中等職業學校的學生能否學好專業課，掌握相關的技能知識主要受課程設置結構的影響。職業學校的課程設置文化課與專業課比重大體相當，但是職業學校的學生文化課基礎差，底子薄，所以學習起來有一定困難，有些學生干脆放棄了文化課，那么上課時只能是混日子，白白浪費時間。針對這種情況，中等職業學校應該調整課時比例，有針對性的授課，適時增加專業實訓課的比例，以加強學生的實際動手操作能力。

（三）注重理論教學，輕視實踐環節，理論與實踐脫節

目前我國職業學校的會計專業課程設置還是以學科為中心的學科體系，強調學科的邏輯性，完整性，導致課程安排上注重理論而輕視實踐環節。理論知識比較抽象，學習起來枯燥無味，學生容易失去學習興趣，教學效果不甚理想。因此部分學生在開設手工實訓課之前已經對這個學科產生了厭煩心理，為以后的學習帶來很大困難。同時會計這門學科具有很強的社會實踐性，要求畢業的學生具有較強的實踐操作技能，但是職業學校一般都沒有自己的實習基地，學生的實習基本都是在家混日子，這些都導致了會計理論與會計實踐的相分離，從而使職業學校會計專業的學生畢業后就業能力低，很難找到技術含量高的工作，一般只能從事一些簡單的收銀工作。

二、中等職業學校會計專業課程設置的原則

針對中等職業學校課程設置上存在的問題，應該進行行之有效的課程改革，調整職業學校的課程體系。作為職業院校畢業的學生，技能是我們立足社會的根本，所以在教學中應該注重培養學生的技能操作性，必須學以致用。

（一）簡單實用原則

職業學校的學生一般都基礎較差，所以在教材設置上盡量遵循簡單實用，這樣能調動學生的學習興趣。職業學校可以根據學生升學就業的不同愿望開設不同的課程，就業的學生以就業為導向，開設一些更具實用性的課程，確保每門課程對學生的就業都具有實用價值。也可以根據學生的自身愛好開設一些選修課，即滿足了學生的愛好興趣，也為將來就業開闊了更廣闊的思路。

（二）注重實踐性原則

課程設置上適當進行課時調整，多安排一些實踐課程，增強學生的動手操作能力。平時多舉辦一些實訓類的競賽，鼓勵學生參加一些省賽，國賽，既開闊了學生的視野，也為學生提供了更多的就業機會，以便將來更好的適應工作崗位。

三、中等職業學校會計專業課程設置的改革

中等職業學校課程設置的改革應從學生的實際出發，根據職業學校的特點，培養以能力為本位，以就業為導向，適應社會需要的技能型人才。因此整個教學過程中應突出實際應用性，把實踐性教學放在首位。相應的可以開設一些證書類的課程，例如會計職業道德與法規是會計從業資格證必考的一科，要培養學生良好的職業道德，讓學生熟悉會計相關的法律、法規，提高學生的綜合素質，建議把這門學科作為職業學校的必修課。還可以開設一些競賽類的課程，現在各地每年都會組織一些省賽、國賽，這類競賽更注重學生的實際操作性，為將來走向工作崗位打下堅實的基礎。職業學校還可以增設實習課，一般職業學校都沒有自己的實習基地，為了學生取得良好的實習效果，可以辦一些校企聯合，或者委托會計師事務所完成學生的實習課程。總之，為培養出適應社會需要的技能型人才，中職學校會計專業的課程改革勢在必行。

參考文獻：

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