淺議初中歷史教學中學生創新意識的培養

李良選

摘 要： 隨著素質教育的展開和國學的推廣，歷史學科的學習變得日益重要。新時期的歷史教學中進一步激發學生的創新意識，充分調動學生開展創新活動的積極性和主動性，創造良好的創新環境，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，讓學生體驗創新的快樂是非常有意義的。

關鍵詞： 歷史教學 創新意識 培養方法

創新是推動民族進步和社會發展的不竭動力，時代在發展，對人才的需求越多，對人才的水平要求越高。我們應對歷史學科引起重視，培養學生的創新意識，改變傳統的教學模式，不斷開拓創新。

一、歷史教學中學生創新意識培養的現狀及原因分析

（一）歷史教學中學生創新意識培養的現狀

我國從20世紀80年代開始，就一直開始推行素質教育，但是由于特殊的國情和教學體制等，目前我國在教學模式上主要還是體現為應試教育。人們為了使孩子上一所更好的學校，在初中階段往往對歷史學科非常漠視，一些老師、學生為了成績，在歷史課堂中依然以傳統教學為主，老師教、學生記，“滿堂灌”“填鴨式”，對學生創新意識的培養非常有限。

（二）原因分析

1.受到應試教育的束縛。

新的課程改革要求歷史課程應突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，應面向全體學生，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打好基礎。但是由于考試制度的僵化，社會、家長在衡量一個學生的水平依舊用成績標準，歷史學科作為素質教育的學科之一，在長期教學中依然是受到歧視的，一些學生、家長認為歷史學科是可有可無的一門學科，學生興趣不濃厚，更不用說在創新意識上的培養。

2.歷史教學方法陳舊。

雖然這幾年來不斷推行新課程改革，提倡新的教學理念，但是一些歷史教師并沒有真正融入改革中，依舊用“滿堂灌”的教學方式，上課只是純粹地講解知識，而從未攜帶歷史掛圖之類的直觀教具，多媒體教學更是少用。自然枯燥的課堂引不起學生對歷史學科的興趣。落后陳舊的歷史教學模式直接扼殺了歷史教學中學生創新意識的培養。

3.缺乏對學生創新意識培養的意識。

教學向來都是教與學的結合體，現在傳統的歷史教學模式卻僅僅注重老師的教，上課時老師占據了大部分時間，留給學生思考、動手、能力培養方面非常少，更不用說在課堂中學生在歷史課堂上創新意識的培養。老師、學生上歷史課純粹是為了應付考試，他們只是希望掌握知識，然后應付考試，根本無所謂對學生創新意識的培養，連有這種意識的歷史老師都非常少。

二、如何培養學生在歷史教學中的創新意識

21世紀中小學課程的一個重要特色就是更關注學生的發展，也就是把過去關注知識傳授的課程改造成關注學生發展的課程，注重學生能力的培養。

（一）對歷史學科的特點進行了解。

歷史學科是一個比較特殊的學科，它的學科特點是：歷史學是時空性很強的學科；歷史學具有豐富的哲學內涵；歷史應當注意理解性記憶；歷史應對現實有很強的借鑒作用。

根據歷史學科的特點，培養學生創新意識時，要從學科的特點出發，結合歷史學科的特點，設計有效的創新意識培養的方式。現代教育理論認為，在歷史教學過程中占中心地位的不是歷史教師的教，而是學生的學，學習的意義在于理解和應用。因此，學生積極主動地參與教學實踐，在教學實踐中自我發現、獨立思考是十分必要的。

（二）注重學生創新意識的引導。

歷史教師只有對歷史學科一直擁有濃厚的興趣，樂此不疲，在上課過程中充滿激情，才能有效激發學生對歷史學科的興趣，在上課過程中充分調動學生的積極性。有了興趣之后配合歷史本身的魅力，學生在上課過程中才會主動參與到創新意識的培養中。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“課上得感興趣，意味著學生在學習和思考的同時，還感到興奮和激動，對發現的真理不僅詫異，有時甚至驚訝，意識到和感覺到自己的智力，體會到創造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪。”因此，歷史教師應認真備好課，結合新課程改革的要求，突破傳統的教學模式，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好，上活，上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上歷史課，從而不知不覺地增強創新意識。

（三）學生主動參與，有效激發創新思維。

歷史教師可以通過培養學生學習歷史的間接興趣培養學生的創新思維。歷史教師要想盡辦法讓學生喜歡上歷史課，并且主動參與歷史課程，這樣才能有效激發學生的創新思維。除了提高歷史教師的魅力和能力之外，還要通過一些手段直接或者間接地讓學生喜歡上歷史課程。學習的間接興趣，是指學生對學習掌握歷史學科知識的必要性與重要性有充分的認識。明確了學習目的性，意識到學習任務的重大，對學習結果產生興趣。

教師要經常向學生進行歷史學習目的性教育和時代發展教育，使學生認識到學習歷史的現實意義，把學習與時代發展聯系起來。當然，教師還可結合史實或歷史小故事，幫助學生分析、解決日常生活中遇到的問題，使學生從親身體驗中看到歷史對現實的借鑒作用。認識到學習歷史學確實有很大的用處，從而對歷史學產生興趣，在學習中進行創新和研究。

（四）教學方式靈活多樣，不斷創新教學模式。

歷史老師采用靈活多樣的教學方式，促進思維突破固定的書本模式，拓寬學生的知識面和視野，有效進行創新意識的培養。歷史課程改革的基本理念是面向全體學生，提高學生的歷史科學素養，倡導探究性學習。教師要充分利用多媒體、視聽工具、游戲性活動、歷史故事與知識比賽等培養學習的直接興趣。直接興趣是由事物或活動本身所引起的興趣，是學生求知欲的源泉，是思維發展的原動力。在歷史教學中，歷史教師應從教材實際出發，根據初中學生的年齡特征，講究教學方法，善于發掘學生思維創新的亮點，加以引導和發揮，使更多的學生參與到思維的創新能力的發展中。例如：1.逆向教學：歷史老師在課堂上介紹一種歷史現象，然后分析產生這種歷史現象的原因，進行局部逆向教學，把許多靠順向不能或是難于解決的問題便迎刃而解。2.探究式學習：通過一些問題構建，以問題導入，對問題分析、解答，讓學生在這個過程中得到創意能力的提高。3.分組合作自主學習：讓學生在歷史老師創設的情境的基礎上，以小組為單位，有目標、有計劃地互相討論、合作探究、自主學習，并且總結各小組學生的創新思維，由老師總結并加以表揚。

（五）培養學生上課的獨立性，改進傳統依附老師的習慣。

在歷史教學過程中培養學生的獨立性、自主性，是培養學生創新思維必要的改革之一。只有促使學生在課程中始終保持獨立的思想，改進傳統依附老師的習慣，才能對知識加以質疑，并且創新。老師要很好地轉變自己的地位角色，從傳統的授課者變成合理的引導者，引導學生在質疑、調查、實驗、收集、分析和解讀數據、推理、判斷和反思等探究活動中，既能理解、掌握和應用知識，又能發展收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，特別是培養創新精神和實踐能力。初中階段的學生個性雖強，但是敢于叛逆老師的并不多，在歷史課程中教師要善于引導，多用鼓勵的言語鼓勵學生進行創新思維。如果學生有突出的獨立和創新思想，就一定不要擔心自己的教師地位和形象，對學生的創新要給予高度的肯定。堅定學生在歷史課堂中創新思維、創新能力培養的決心。

總之，在初中教育階段，我們遵循課程改革的原則，把歷史課堂更多地交給學生，使學生成為歷史課程的主體，在教師的引導下，通過不斷培養創新思維和能力，有效結合歷史學科的特點，實現歷史課程中學生創新意識的培養。